幼儿游戏教学中的问题及策略探讨

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1、幼儿游戏教学中的问题及策略探讨♦谢晓玮甘肃省庆阳理工中等专业学校745000摘要：游戏是儿童的天性，儿童在游戏里认识世界、了解世界、开发世界。孩子们在每时每刻都创造自己的游戏方式，只要能够引起孩子兴趣的事物，不需要家长的教育和教师的指导，他们会主动的A己去进行活动。合理的开发学前儿童的游戏资源，是开拓教学模式人性化的基础。关键词：游戏幼儿教学问题策略《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿闲的

2、很多活动中，游戏贯穿于语言，咅乐、美术、锻炼、数学等各项活动巾，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方而都得到了不同程度的发展，从事幼儿教育的工作者要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩屮学、学屮玩。一、幼儿游戏教学的重要意义1.游戏是孩子的生命伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的吋候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合

3、了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。2.游戏是幼儿学习的兴趣所在游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。3.游戏促进幼儿自信心的增强自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点，在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作，幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能

4、力，当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心。4.游戏能够促进儿童语言的发展游戏从不同角度使儿童产生汄识世界的能力。儿童在游戏的过程中对周围的事物产生感知能力、记忆能力、想象能力、思维能力。同时也提高了孩子解决问题的能力。丰富的游戏是学前儿童智力发展的动力，接触知识、人际沟通的渠道。在开发智力的同时促进了学前儿童的语言发展。在游戏屮他们可以去参加表演，娃娃的语言都会跟随他所从事的活动而发展。如一些交往的语言，还宥求助的语言，评价的语言等等。5.游戏与儿童创造力游戏为幼儿教学提供的充分的想象空间是开发人类大

5、脑创造力的基础。儿童的创造能力和创造思维型的形成是建立在兴趣的基础上的，游戏对幼儿创造力的发展起着重要的作用。孩子在游戏过程中的心理状态是自由、放松的，宽松的心情，愉快的心理状态可以促进大脑的发育。望远镜的发明就源于儿童的游戏，孩子创造力是无限的。我们不知道孩子的哪项创造会造福于人类，所以必须尊重孩子的创造力。望远镜只是儿童在普迎的游戏中把两个镜片重叠起来看的更远，这个游戏的结果被社会和军事工程广泛应用。游戏就在我们身边，发明也在我们身边。儿童在游戏中的创造力要充分引起我们的重视。二、教师在指导幼儿自主游戏活动中存在的问题1.教师主导了幼儿的自主游戏过程在幼儿自主游戏的过程中，有的

6、教师为了看到教育的成果，紧紧地盯着幼儿的游戏过程，寻找一切可以进行教育的机会，将教学任务强行插进去。有的教师以成人的眼光来看待幼儿的游戏，如果出现偏离生活实际的地方，教师就要立即加以纠正，或者以指导者自居，当幼儿在游戏中出现违反游戏规则的行为，就会叫停正在进行的游戏，将幼儿引导到正确的游戏规则中去游戏，于是，幼儿的自主游戏过程变成了教师导演、幼儿参演的一出戏。无论是教师的哪种行为，都干扰了幼儿的自主游戏过程，过分的强调了教师的指导作用。教师这样的做法限制了幼儿自巾游戏的天性，剥夺了幼儿自主探索、自我创造的权利，教师将游戏变成了教学，大大地挫伤了幼儿自主游戏的积极性。2.教师经常中断

7、幼儿的自主游戏自主游戏的主体应该是幼儿，而不是教师，所以游戏的主题与过程都应该是幼儿感兴趣的，当幼儿的注意力被其他的事情干扰，致使游戏无法进行下去的时候，教师才进行干预。然而实际上，教师经常中断幼儿的自主游戏，有时候是为了指导幼儿游戏中出现的问题，有时候是因为游戏时间不足而中断游戏。总之，无论是什么原因，都存在着教师经常中断幼儿自主游戏的问题，随意的中断幼儿的游戏，会让后期的游戏不能顺利的进行。3.对幼儿的自主游戏采収放任不管的政策有的教师存在对自主游戏认识的偏差，认