幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探讨

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1、幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探讨　　【摘要】对幼儿而言，游戏是其生命中极为重要的存在，也是其能够进行有效学习的关键所在。近年来，教育局颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等与幼儿学习与成长息息相关的规定，要求教师必须在充分了解幼儿学习方式与特点的前提下教育幼儿。而游戏作为幼儿生命中不可或缺的一部分，在教学中必然会成为一种趋势。幼儿音乐教学的根本目的为使幼儿对音乐有一个基础的了解，进而形成对音乐的爱好与兴趣，培养其音乐表现能力，最终促进幼儿的身心全面发展。对此，音乐活动的

2、游戏化教学则是达到这一目的的有效手段。基于此，笔者针对幼儿园音乐活动中游戏化教学策略进行了探讨，以期能够为提升幼儿音乐教学的有效性尽一份绵薄之力。　　【关键词】幼儿园音乐互动游戏化教学　　【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0189-01　　《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：教师必须重视生活与游戏的独特价值，通过游戏引导幼儿进行学习活动。因此，在音乐互动中引入游戏教学则是新课改的必然结果，也是实现幼儿音乐教学有效性提升的重要措施。但就目前而言，我国幼儿音乐教

3、学中尚存在一定问题，这对幼儿音乐活动的游戏化教学造成了严重影响。基于此，笔者对其中存在的问题进行了探讨，并提出了加强幼儿音乐活动游戏化教学有效性的具体措施。5　　一、幼儿音乐活动游戏化教学中存在的问题　　（一）幼儿“被游戏”　　在观察中笔者发现，有较多教师在组织音乐活动时，为了活动中能够带有“游戏”的标签，便只是添加了一些徒具游戏外表，却无游戏实质的“游戏”，即只有表现形式，却没有游戏规则，幼儿只能被动观看，自己根本无法亲身体验。该现象只是教师为了应付游戏化教学而随意编造的“游戏”，对幼儿的音乐学习非但没有任何帮助，

4、甚至还有负面影响。　　（二）为了游戏而游戏　　音乐活动游戏化教学的根本目的是通过游戏化教学，提升音乐教学的有效性。但目前较多教师并没有意识到这一点，仅仅是为了游戏教学而设计的游戏，导致幼儿虽然参与了游戏，但最终收获却与音乐毫无关系。　　（三）阻碍幼儿良好品质的形成　　笔者发现，较多教师在设计游戏时，为了能够使幼儿在游戏中收获快乐，一直将重点放于游戏形式与规则上，一直通过外在的游戏形式与规则刺激幼儿，导致幼儿在游戏过程中忽略了音乐活动才是主体，将全部注意力都放在游戏上。时间一长，幼儿便会丧失对音乐的兴趣，最终使在音乐活

5、动中培养幼儿良好品质的目的落空。　　（四）教学观念与方法落后　　就目前而言，教师普遍存在“幼儿园的学习是为了小学教育打下坚实基础”这一认识。该观念直接导致幼儿园在教育过程中过于重视语文的读写以及数学的算术内容，因为这些内容都是“为小学打基础”的部分。在此过程中，教师“似乎”5忘了幼儿所处的年龄段正是爱玩的时候，此时便进行大量复杂、难懂的知识灌输，是否会使幼儿对学习产生一种抵触心理呢？随着时代的进步，该教育理念显然已经无法跟上时代步伐。　　二、加强幼儿音乐活动中游戏化教学的策略　　（一）凸显活动内容游戏化　　教师在选择

6、或设计音乐活动时，应充分根据幼儿的年龄特征而进行，使游戏内容更符合幼儿所处年龄阶段。对此，教师可以通过音乐教材的充分利用，来凸显活动内容的游戏化。例如《狮王进行曲》，通过鲜明的形象与故事的情节化来对内容进行充分表现。　　（二）凸显活动环节游戏化　　教师应根据幼儿好动好游戏的心理特点，最大幅度将游戏表达的快乐、开心等因素添加在音乐活动中，使整个音乐活动的情景处于一种放松的状态中，使幼儿在快乐的过程中孜孜不倦地投身于音乐的学习之中。以《小狗抬轿》为例，教师可以在游戏环节中设置学习唱新歌，首先将幼儿喜欢的富有情节的歌曲加以

7、调整，以快板念唱的形式帮助幼儿了解、朗诵歌词，接着指导幼儿在歌曲伴奏下学习说唱，并通过“小狗与老虎”这一主线，尝试听音乐玩老虎追小狗，小狗齐心赶老虎的游戏。通过边玩、边学、边唱这一过程，使游戏环节变得生动、有趣，幼儿在学习过程中自然也不会感觉到枯燥、无趣。　　（三）凸显教学方法的游戏性　　1.激发学生学习兴趣5　　学习兴趣是学生能否进行有效学习的关键所在，而游戏教学则是提升幼儿学习兴趣最好的手段。例如在《谁是小熊》中，通过边唱、边玩的方式，幼儿不但在短时间内学会了整首歌曲，同时在玩游戏的过程中收获了快乐、开心，对游戏

8、规则自然也是铭记于心。而达到这一目的的关键便是在游戏中激发学生对于游戏的兴趣，“怎样才能抢到椅子？”、“谁是下一个找不到家的小熊？”等等，这些内容都是幼儿在游戏过程中愿意主动进行探究爱的。　　2.角色扮演　　对于音乐教学而言，教师必须要将作品进行生动的诠释，而正确的示范是实现这一目的的重要方法。而模仿是幼儿的天性，教师应充分利用幼儿这一点特点，