运用“蒙太奇”，彰显语文课堂的魅力

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1、小学语文论文运用“蒙太奇”，彰显语文课堂的魅力　【摘要】蒙太奇不仅运用于电影艺术领域中，也成功的运用于以语文课堂中来。在语文课堂中，运用音画、交错的手法，让语文课堂激情飞扬，充满活力，使学生的对文本的情感得到升华；采取生活的镜头，使课堂贴近生活，走进生活，回归生命，使生命充满灵动，彰显语文课堂的魅力，使得课堂荡漾生命的旋律。【关键词】蒙太奇音画生活交错“蒙太奇”是电影艺术的一个术语。我国电影理论家夏衍说：“所谓蒙太奇，就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地，有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧。”那么

2、作为文学形式呈现的语文课程，将“蒙太奇”手法迁移到语文课堂中来是多么重要。教师根据学生学习的需要，不断地充实剧本，更换场景，调整镜头去开启语文教学的这扇大门，打造荡漾生命旋律的语文课堂吧。那么，如何在语文课堂中运用“蒙太奇”这一教学手段，使课堂荡漾生命的旋律呢一、音画“蒙太奇”，让语文课堂激情飞扬文本语文向我们展示的是一个丰富多彩的世界，从天文到地理，从神话传说到未来世界的憧憬，从已知到未知，从写人到记事，从写景到状物等等，无不需要引进具体形象的音画“蒙太奇”，化抽象的为形象的，化简约的为具体的。音画“蒙太奇”可包括不同场景中的各种声音和画面的组合能有效地拉近文本与学生生活的距离，给学生的学习

3、体验创造可见、可闻、可感的条件。1、关注视觉，以“特写”生情如在听一教师执教的《西沙渔人》这一课时，课文中有这样一个情节“放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。”该情节惊心动魄，从文字自主品读的信息中感受到鲨鱼的凶猛和帆船的急险，但无法留下心灵的震撼，教师把了鲨鱼捕食，猎杀海洋生物时的那种风驰电掣、惊涛骇浪的一个个直观的动画镜头展现于学生面前。那胆战心惊的场景我至今记忆犹新，更何况全身心投入学习的学生，学生的回答时时迸发出智慧的火花，可见当时学生的感受颇深。再如：教学古诗《望庐山瀑布》一课时，由于古诗语言凝练,意境深远，加之学生对瀑布了解甚少

4、没有切身感受，单凭想像很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时，教师就借助“水流从高高的庐山顶上一泻而下，坠落深潭，溅起数丈高的水花，水雾弥漫，向上蒸腾，整个香庐峰被云雾包裹”这一幕幕特写镜头，让学生饱览庐山瀑布的胜景。而后教师便引导学生反复朗读，感受领悟叙说诗意。教师适时点拨，瀑布的水花四溅，使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮，如烟如雾，就像腾起的紫色云烟，使学生脑海中的静态画面化为动态画面，进而受到美的熏陶。2、关注听觉，以“音效”激情音乐的感染力也是无穷的，音乐这种特殊的语言能引起学生的无限联想，能生发学生丰满的情感，能促进学生的情感体验。听众

5、常因旋律的哀怨而悲伤，因节奏的欢快而雀跃。我在教学的《桥》这一课时，当学生在学习老汉为了救百姓而被洪水冲走的这些语句时，4教师把学生理解读懂的悲壮画面与悲凉的乐曲声组合。文字、声音的组合使学生的情感升华到极点，精神也得到洗礼。孩子们的眼前仿佛浮现了老汉那张消瘦的脸上透露出的斩钉截铁的神情，一位把人民群众的生命放在第一位的可敬可佩的老党员形象深深地烙在孩子们的心里。全班学生静静地站起来，深情地读着老汉那壮美的一刻，从孩子的低泣声中，教师感受到了孩子们一颗颗沸腾的心在跳动着。又如在教学《把铁路修到拉萨去》这一课时，教师播放了一首当时最流行的歌曲《天路》，那优美的旋律、动听的歌声自然而然地将学生带进

6、了天寒地冻的大戈壁，从学生凝神聆听的眼神中，我们不难看到他们已经被建设们那无私奉献、乐观向上、勇于献身的精神所感染，同时也感受了这首诗歌的韵律美，这无疑为上好这堂课作了铺垫，课堂教学效果得到显著提高。教师在教学中，采用了蒙太奇手法，使画面、声音有机地组合在一起，即丰富了文章的内涵，又让学生学生置身其中，趣味盎然、思维沸腾，学习更轻松愉快、更积极主动，更能达到事半功倍的效果。二、生活“蒙太奇”，让语文课堂贴近生活美国教育家华特：“语文的外延与生活的外延相等”。因此，学生在学习文本语文的同时，让他们去寻找文本内容与生活情景的契合点，将学生熟悉的生活镜头与文本语文的学习镜头接轨，利用蒙太奇手法对现有

7、教材进行创造性处理，使单调、枯燥、乏味的教学内容变成丰富生动、富有现实性和生活化的教学内容，让文本语文走进学生的生活，让语文课堂充满生活的气息。小学语文中有许多状物课文，为了丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，布置学生亲自观察，使他们获得大量愉快而难忘的体验，并通过日记把这一体验记录下来。如学完《爬山虎的脚》一课后，我给学生布置观察绿豆的发芽过程，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了生命萌