活化语文课堂 彰显媒体魅力

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1、活化语文课堂彰显媒体魅力　　摘要多媒体作为教学辅助工具走进小学语文课堂，改变了陈旧的教学手段，打破了教师、课本、学生三位一体的教学模式。阐述运用多媒体辅助教学能激发学生兴趣，提高语文能力，更好地为社会服务。　　关键词小学语文；多媒体教学；高效课堂　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0058-02　　语文是一门工具学科，又是一门基础学科。活化语文课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声像俱佳，

2、动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。作为小学语文教师，首先应从自身角度出发，转变教学理念，提高语文教学艺术水平，充分调动学生学习语文的积极性，让学生自主地学、充满激情地学，对于提高教学质量，至关重要。教师要充分尊重学生的主体地位和主体人格，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，充满求知欲望和表现欲望学习，尊重学生的独特感受、体验和理解，授之以“渔”，让学生真正成为学习的主人。下面就结合自己的教学实践，谈谈多媒体在小学语文课堂教学上的应用。　　1巧用多媒体导入，激活学生探究欲望5　　运用多媒体对文本、图像、视频、动画和声音

3、等多种媒体信息进行综合处理与控制，是能实现人机交互式操作的一种信息技术。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。导入是新课教学的先导，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师精心安排的导入可以使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣。用影视片段来辅助课堂导入，能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。　　如教学《长征》一课时，教师运用影视课件导入，播放《难以忘却的长征》录像片段，让学生初步了解红军二万五千里长征：“

4、伟大领袖毛泽东率领中国工农红军，创下中国革命史上一个伟大的奇迹――二万五千里长征。今天这节课让我们走近这位伟人，一起学习毛泽东同志写的有关长征的一首诗。”让学生如临其境，如闻其声，把学生引进课文的情景之中，使学生的情感得到升华，从而努力达到“文情、生情、师情”三者合一的教学境界，真正落实情感教育的训练目标[1]。　　2营造多媒体氛围，培养学生阅读能力　　多媒体技术利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息，为学生提供一个形象具体的学习环境。学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师。多媒体网络教学是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。课

5、堂上运用多媒体网络技术手段，可更好地解决知识重难点。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。5　　如在教学《九寨沟》一文时，一上课，笔者就告诉学生今天要去一个人间仙境看一看。笔者利用多媒体播放优美的九寨沟风景图，雪峰插云，平湖飞瀑，古木参天，异兽珍禽，五花海，五彩池……学生完全被九寨沟的美景所陶醉了，沉浸在仙境一般的童话世界里，不由自主地赞叹道：九寨沟真个是充满诗情画意的人间仙境啊！此时激发了学生的兴趣和求知欲，引起学生探究的热情。延伸了审美空间，使学生沉醉

6、其间，如痴如醉，心灵在美的意境中流连忘返。学生积极主动地探究学文，实实在在地感受到九寨沟风景优美，赞叹祖国河山的美，陶冶思想感情的美。学生是认识的主体，运用媒体探究，提升了学生的主体地位，促进了自主交流、合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”，彰显了学生个性，培养了学生创新意识和学习的自信心[2]。　　3拓展多媒体空间，提高学生表演能力　　语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。编演课本剧，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神、实践能力和合

7、作探究意识。课本剧能体现语文教学生动、形象、鲜活、灵动的特性，实现语文教育目的。寓教于乐，在活动中学习语文，在情境中感悟语文，符合学生的年龄特点。学生自己策划、编导，较好地发挥了自己的聪明才智，锻炼了组织能力和实践能力。现在让学生把课文改编成剧本并且要表演，形式一新，学生兴趣自然提高。5　　如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地了解小蝌蚪的成长过程，把文本改编成课本剧，利用多媒体把书的画面呈现在大屏幕上。在一幅幅引入入胜的画面前，学生争先恐后地抢角色配音表演，无论是主角还是配角，甚至是跑龙套的，“演员们”都在努力地表演着。一些没有

8、轮到的小演员还在台下非常努力地背台词，不断地改进自己的表情动作。学生将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言表演得非常出色，把小蝌蚪变成青蛙的过程了解得清清楚楚。这样的课本剧表演，既