浅谈在小学语文教学中如何提高学生阅读能力卢胜文

《浅谈在小学语文教学中如何提高学生阅读能力卢胜文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在小学语文教学中如何提高学生阅读能力卢胜文卢胜文(四川省会理县六华镇中心小学四川凉山615100)【摘要】阅读是语文教学的一大重点和难点，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特作以下探析，以期提高学生阅读能力。【关键词】小学语文语言能力审美能力思维深度阅读能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)06-059-01小学语文教学的一大任务在于引导学生正确理解和运用祖国语言文字,显著提高学生听说读写能力。在对学生进行听说读写训练中，对他们进行思想品德教育，提高他们智力水平和形成良好学习习惯。因此，增强学生语文能力重点在于提高学生听说读

2、写能力，然而在H常教学中，我们语文教师过于关注学生写的训练，而忽视其他方面训练，尤其是是阅读训练。一般而言，语文教学目的首先在于增强学生获取语言和运用语言能力。而阅读是进行语言学习的有效途径。通过阅读和背诵促使书面语言转化为学生自身语言，才能显著提高学生理解能力和运用语言能力。因此，阅读教学应该成为我们语文教学一大目标，我们语文教师应对学生阅读进行指导和训练。一、阅读有利于提高学生语言能力我们语文教师在引导学生进行阅读课文时，应要求学生正确阅读一些字音，要读通词汇或者句子。学生在多种多样的阅读中，通过和多种词汇或者句子进行接触，进而掌握字音的正确读法，记住字形，进而提高识字、

3、识词，反复阅读有助于学生读的准确、读的流畅和读出语感，因此，我们语文教师在阅读基础上要强化训练，以便乂快乂好的提高学牛.阅读兴趣，促使他们养成自觉阅读习惯。一般而言，语文教材汇聚的文章，一般都是意境深远和辞藻华m的篇幅，为我们学生学习语言文字提供方便和快捷的通道。因此，在课堂教学中，我们语文教师应深度挖掘这些课文内涵，强化对学生进行阅读指导，以便学生全面获取语言文字和正确运用语言文字，此外对于一些具冇民族特色的课文，比如：方言、民俗4惯等方面应指导规范使用语言文字，以便为阅读教学奋效性起到锦上添花之效果。一般而言，语言文字的学习方法，除了要进行理性分析以外，还要对语言文字进行

4、数量积累或者感悟。比如：在学AI某些景色优美的课文吋，作者通过自身所触和所想为我们展示了多种多样事物，这样的景物除了能给我们带来称赞以外，还可以给我们带来心灵震撼和美的享受。同吋也学习了一些句式或者积累了一些词汇。比如：在讲解某些课文吋，通过阅读课文，学生体会到了一些句式精妙用处。此外，小学阶段是人的一生记忆力最佳的时段，为此，我们语文教师应全面和正确把握这一关键吋期引导学生阅读或者背诵，引导学生感悟语言文字，积累写作素材，触及多种语言表达方式，继而学会正确运用语言文字阐述自身观点，抒发自身所想和所见，进而提高自身语言能力。二、阅读有利于提高学生审美能力在教材中，有许多描写自

5、然景色或者人文景观的课文，这些课文通过优美语言文字为我们展示祖国旖旎风光。因此，在阅读教学中我们语文教师应进行范读，在运用多媒体课件为学生展示动人旋律和流畅的画面，促使学生身临苏境，认识课文中一些描写事物关键性词汇，感受自然美。比如;在讲解谋篇课文吋，通过一些关键性词汇或者段落的描述，通过阅读，这些描述生动形象的出现在学生脑海中，激发学生观察自然和感受自然，此外我们语文教师还可以进行范读,通过抑扬顿挫的语调将学生带入到课文中通过字里行间流露的语言文字美，此外我们语文教师还可以将自身感悟带入课文分析中，继而熏陶学生促使学生沉浸其中，便于学生正确理解语言文字，增强和作者心灵共鸣，

6、进而促使学生感悟自然美和爱护自然。此外，在小学语文教学中，通过阅读来重现自然美，促使学生感悟自然美，吸引他们合理想象，进而拓展学生形象思维深度和广度。促使他们感悟美欣赏美，进而树立全面和正确审美观。此外，在教材中，也有不少数量的诗歌，这些诗歌节奏欢快，富奋动感美，诗歌的内容和作者情感也表现的酣畅淋漓，因此，作者吋常要求在理解基础上，反复阅读，通过阅读，鉴赏诗歌继而提高学鉴赏美的能力。三、阅读有利于拓展学生思维深度和广度中观古今，一些大文豪历来重视口头阅读和心灵感悟。阅读不仅仅是口的活动更是一种丰富思维活动和情感活动。因此，我们语文教师在引导学生进行阅读中，应促使他们认识语言和

7、感悟语言。比如：在讲解谋篇课文时，通过课堂阅读，引导学生想象课文中人物思想感情，引导学生阅读亲身体会课文人物思想情感。感受课文人物复杂和丰富情感进而被那些高风亮节所钦佩进而促使学生心灵洗礼。比如：在讲解谋篇课文吋，作者抓住一些关键性词汇，展示故事过程和内心情感，增强学生深化感悟和提高思维，此外，学生在阅读吋也会结合自身生活经历去看待教材任务，进而提高真善美辨别能力。言而总之：在阅读教学中，我们语文教师要贴近学生年龄特征和认识思维，结合不同层次学生客观现实，进行冇的放矢，然而针对训练方式而言，小学阶段训练