浅谈在小学语文教学中如何提高学生创造能力

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1、浅谈在小学语文教学中如何提高学生创造能力(1四川省甘孜县东谷片区寄宿制小学,2四川省甘孜县教育局，四川甘孜626700)【摘要】语文教学一大重任在于提升学生创造能力。作为小学语文教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时傅采众长，特作以下探析，以期为学生创造能力提升做出自身贡献。【关键词】小学语文思维灵活性求异思维想象力左右脑发现为题创造性中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)03-044-01创造性思维在语文教学中至关重要，其关系到全民族综合素质的提

2、升。一般而言,创造力核心在于创造性思维，因此，我们语文教师在日常教学中应注重读欧学生创造性思维训练。创造性思维是指思维别只一格，敢于提出另类思想和举措。对于教师而言，为了又快又好完成这一教学任务，我们需要革新教育理念，打破思维定势，最大程度拓展思维深度和广度，语文教师在竭尽全力时，也应指导学生更好配合，以便共同完成教学任务。为此，应注意以下几点：一、语文教师应激励学生勇于质疑，以便拓展思维灵活性。现代教育教学研究表明："读书无疑者，需教有意，有疑者却要无疑，方上上进"。有鉴于此，在日常教学中，作者时

3、常引导学生在阅读课文中进行质疑，随后进行积极思考。只有出现一些疑问，我们才会进行积极思考，只有在疑问中我们才能创造性解决问题，这是增强学生创造性思维的有效途径，因此，激励学生大胆质疑时，应引导他们将问题提到关键性上，以便提高质疑的作用，应在学生积极思考中引导学生善于思考。主要引导方法有以下两点：1赞扬那些问题提的恰如其分的学生，并指出好问题的具体部分，并探宄问题提出的过程。2语文教师应引导学生针对教学重点和难点来思考问题，发现问题，遇到问题多问几个为什么，并进行积极探究，这也是创造性思维的具体表现形

4、式，此外，我们语文教师还应针对事物不同特征引导学生进行主动探究，在质疑中不满足于一知半解，进而最人程度调动学生求知欲和探索心，促使他们细致观察问题，并进行积极思考和勇于探宄，进而获取知识和增长技能。二、语文教师应在比较中增强学生求异思维。求异思维是解决一个问题有多种方法为前提，从不同视角去探究知识过程，此吋需要通过合理的想象、推理和创造。纵观古今中外，历史上那些伟大的发明和创造都是从求异开始的。因此，在日常教学中，我们语文教师应着重培养学生求异思维能力，促使学生形成求异习惯，敢于打破思维定势，敢于逆

5、向性思考，进-步完善思维空间，增强学生独自分析和解决问题能力，为他们良好思维品质养成提供力所能及帮助。三、语文教师应积极构建适宜学生想象力发展的氛围。人类思维中的想象力是推动社会发展和人类进步的主要驱动力，现代教育教学研究表明：”想象力是发现发明等一切创造活动的源泉，想象力比知识更重要，因为知识很有限，而想象力却涵盖世界。”因此，没奋想象力就没奋创造，离开想象力，我们学生很难全面理解和正确把握教材内涵和提高语文能力。因此，发展学生想象力是提高学生创造性思维的冇力举措。四、语文教师应促使学生左右脑同吋

6、训练。现代教育教学研究表明："人的右脑主要处理语言信息，是抽象思维和逻辑思维的中枢，右脑主要负责形象记忆、图形识别、运用、舞蹈等活动。”因此，右脑在产生创造性思维中作用举足轻重，而创造性思维是左脑和右脑协冋活动的结果。在传统教学模式下，我们过于注重对左脑训练，而忽视对右脑的训练。因此，在语文教学中，我们教师应注重思维的形象、直觉和发散性训练，以便增强学生创造性思维水平。此外，在日常教学中，我们语文教师应贴近学生思维特点，为他们思维发展构建适宜氛围，促使学生思维形成新鲜和刺激，还要在增强学生学习积极性

7、时通过思维活动，激发学生与众不同的观点。五、语文教师应注意启发和引导学生发现问题。学生在思维引导下进行学习活动，因此，一旦离开思维，知识获取和能力形成是无从谈起的。然而思维却在特定问题中产生，因此，我们语文教师应积极构建问题氛围，促使学生思维积极性。在传统教学模式中，满堂灌严重束缚了学生的积极性和思维发展。为此，我们语文教师应充分利用教材优势构建课堂，问题提出应具有启发性和讨论性，便于激发学生探究问题主动性，活跃他们思维,促使课堂充满生机活力。言而总之：现代社会渴望创造性人才，而创造性人才离不开创造

8、性教育。因此，我们语文教师在日常教学中应高度重视创造性思维的重要性和必要性，增强自身责任感和使命感，积极研究，不断实践和勇于反思，为我们学生创造性思维发展提供一个适宜氛围，进而促使他们扎起创造中学习，在学习中创造。参考文献：1龚丽萍;;创造性思维在小学语文教学中的培养［儿才智;2009年36期2张金甫;小学生语文创新能力培养探析［儿成都教育学院学报;2004年10期3郭晗;现代儿童认知发展与创造性思维能力培养［D】;广西师范大学;2004年