小组合作教学模式与城乡结合部学校的英语教学

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1、小组合作教学模式与城乡结合部学校的英语教学何璐摘要：我校处于城乡结合部，一部分学生来自城里，更大一部分来自周边农村。城里来的学生都是基木上属于问题生，周边农村来的大部分也是城里好学校选剩的学困生。可想而知，学生素质相对较差，好学的学生很少，特别是对英语的学习不感兴趣，与其他学科相比，我校英语学科一直是比较薄弱的学科。一直以来，笔者都在努力抓教育教学质量，但教育教学质量仍然进展不大。针对这些问题，笔者在木文中提出了小组合作教学模式，这样可以很好地改进城乡结合部学校的英语教学。关键词：小组合作教学；英语教学；城乡结合部尽管我校处于城乡结

2、合部，似是在英语教学中，笔者暗自下苦功，一定要想办法提高学生成绩，使其考出能拿得出来见人的分数。同时，笔者也用心钻研教材，努力提升自己的业务水平，也更加耐心地向经验丰富的老教师学习他们的教学方法。每天花在学生身上的时间更多了，加课时留学生听写过关，监督背诵,讲评练习一一但仍然走“语法翻译教学法”的老路子。课堂上还是采用“讲解一翻译一朗读一作题”的教学模式。教学核心是语法知识，教学过程以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主。把语言作为理论知识来教，以汉语为教学语言;师生之间的交流基木上是用汉语进行的。结果是教师累得筋疲力尽，学生听得很

3、不耐烦，甚至课堂上就睡着了。久而久之，学生对英语要么是怕，要么干脆放弃，能坚持下去的没有几个。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，新课程改革全面铺开，走进校园，走进师生的生活。面对新课程教学的要求，笔者明白了传统英语教学费时、低效。木人开始对教学模式一词有了初步的了解：课堂教学模式是在一定教学理论指导下，为完成一定的教学任务而构建的课堂教学程序及其方法策略系统。从教学过程最优化的角度看，教学过程结构模式的改革，即通过各种教学成份和要素的最佳结合，实现教学过程的整体优

4、化，是提高教学质量的有效途径。根据新的教材课程改革要求，教育要面向全体学生，注重素质教育。实现以人为本、以学生为本的教育，要让孩子的天性，孩子的个性得到最大程度的发展，课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学A）英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。突破学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，提侣体验参与；注重过程评析，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近吋代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用音像、电

5、视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学4和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。从操作层面上说，就是彻底实现学生学习方式的转变。只有这样，才能解放课堂，解放学生，也从根本上解放教师，实现师生的共同发展，共同成长。结合本校英语教学实际，我试着进行了一些改变教学模式的尝试。主要是在课堂教学上对传统的老师讲学生听的方式进行改变，取而代之的是小组合作学习。小组合作的学习方式是课堂走向自主的基础。在班上，根据学生学习的基础不同，从学生不冋的知识结构、学Al成绩、学习风格等来进行优化组合。全班共五十名学生被分成了

6、7个学小组，每个小组7—8人。每个组选出一个组长，一个组长助理，进行合理分工，明确职责。课堂教学中，小组合作学:^充分体现学生学习的积极主动性。完全改变了在旧的教学模式下教师满堂灌，学生却毫无兴趣，课堂发言不积极，甚至走神，打瞌睡的现象。在预阶段，根据所学内容，教师以教学B标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预笔记，为展示课做准备。各学小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学:^的重点、难点，然后由教师进行补充和完善。这一环节做好了，对于改变课堂教学形式能起到重要作用，教学效果也很好。在教学七年级上册Unit9Myfavoritesu

7、bjectisscience.这一课吋，当笔者提出:“What’syourfavoritesubject?”这一问题后，全班学生争先恐后争取发言机会，冋答依次进行：MyfavoritesubjectisEnglish.P.E.,computer;Chinese,math,biology,physics…学生在对这一句型也能进行扩展：What’syourfavoritefood?What’syourfavoriteanimal?What’syourfavoritecolor?What&r

8、squo;syourfavoritesport?What’syourfavoritenumber?What’syourfavoriteTVshow?•“展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学内容的进一步提升。