新课标下如何提高学生学习数学的兴趣

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1、新课标下如何提高学生学习数学的兴趣：笔者从自己参加工作以来着重在以多变的教学方法吸引学生。从而培养激发学生的数学学习兴趣，使学生学好数学，提高学生的数学成绩。　　关键词：提高；问题；情景；兴趣　　：G633.6：A：1002-7661（2011）12-142-01　　　　　　数学是一门基础学科，对于每一个学生来说都是要求必须学好的，但是数学一直被许多学生认为最难学也是最怕学不好的一门学科。笔者就从多变的教学方法培养学生学习数学的兴趣方面谈一下自己的见解。　　一、问题情境法　　1、以兴奋点创设问题情境　

2、　学生只有处在现实、有趣的环境中，大脑皮层才能形成兴奋中心，思维才能变得迅速敏锐，从而加速知识的接受、贮存、加工、组合和提取过程，知识迅速巩固并转化为能力。因此以兴奋点创设问题情境，可使学生身临其境，使枯燥无味的数学知识变得生动有趣。如讲《数列的综合应用》的教学中可设计如下的问题情境：在现实生活中，人口的增长、产量的增加、成本的降低、存贷款利息的计算、分期付款问题等，都可以用数列知识解决，解决这类问题的关键是从实际问题中抽象出数列模型，并用数列知识解决相关问题．让学生感觉到数学的是有用的，这样学习数学

3、就可使学生精神亢奋、感知敏锐、想象丰富、思维活跃。　　2、以疑惑点创设问题情境　　学生的积极思维往往从疑问开始，学生的质疑问难，蕴含着可贵的创新意识。因此，教师要激励学生多方面、多角度地质疑，以疑激思，在从质疑到解疑的过程中，发展学生思维的深刻性。如《多边形的内角和》的教学，可创设这样的问题：大家知道，三角形的内角和是180度，四边形的内角和是360度，那么五边形、六边形、七边形的内角和会有变化吗？有什么规律呢？n边形的内角和又是多少呢？该问题情境从学生的数学现实出发，将三角形、四边形、n边形的内角和

4、在知识间有机联系起来，同时又体现了转化、由特殊到一般、由简单到复杂的数学思想，将数学知识与数学思想方法有机结合，问题情境的层次提高。从而使学生产生求知的欲望，激发学生的学习兴趣。　　二、直观教具法　　中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算，轻概念，重记忆，轻理解。数学课堂上直观教具的使用能帮助学生发现并理解数学结论，有利于发展学生的观察和分析能力，甚至有利于发展学生的抽象思维。如：在“数轴”概念的教学中，教师可以拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，

5、根据温度计上液面的不同位置可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计相类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和零，那么这样的直线叫什么？于是就引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征。不但使学生学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。　　在中学数学中，模具与教具在几何教学中的作用更加突出，点、线、面、体以及它们的性质等光凭教师在黑板上画图和文字表述，对初学几何的人来说是难以想象不易弄清的。例如在讲直线公理“过两点有且只

6、有一条直线”时书本上是从事实出发引出公理，如果只是讲空话，学生理解不透彻，也引不起兴趣。这时，教师就可用直观教具来演示一番。教具的制作可根据课本中所描述的加以制作，用细木条表示直线，用钉子表示点，在课堂上将书本中描述的事实演示几遍，然后再讲解，从对现象的观察中得出结论，这样即完成教学任务，又让学生明白知识于实践，还可引起学生学习的兴趣。　　三、竞争法　　实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高于平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上可以组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多

7、解”的解答问题的比赛，读背法则、定义的接力比赛，；默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生学习尤其有效，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。　　四、体验成功法　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学的欲望，是学生对学习感兴趣的重要原因。考试也是激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，

8、以及家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，家长的训斥。教师要利用这个手段来激励学生，同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自已的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都要给予表扬和肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。.