浅析中学思想品德课情感态度价值观教育

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1、浅析中学思想品德课情感态度价值观教育　　思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程的目标是"旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。"虽然安排了道德、心理、法律、国情四块内容，但它作为德育课程，首先肩负着品德教育的任务与功能，情感、态度、价值观目标是它的首要的目标要求。　　然而，综观目前的实施与目标达成状况，却不尽如人意：在学校层面，一旦中考不考就不开课，中考少考就少开课；在教师层面，超过一半的老师认为这门课难教，这个难是难在

2、课本的不等于现实的，书本上讲的"应然性"与社会现实的"实然性"有差距，导致了"教"与"示"存在一些脱节，"教"与"示"不统一，同时社会需要的公德又不是个人所需的；在学生层面，厌学、为了应付考试而死记硬背成了通病，还谈不上达成情感、态度、价值观目标的目标要求。　　新的义务教育思想品德课程标准的出台，促进了思品学科考试题型改革向纵深发展，而评析式主观题则逐渐成为众多思品教育研究者的新宠，越来越成为当下初中思品中考中普遍采用的一种题型。研究评析式主观题对于深入贯彻落实思品学科新课标精神，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养学生的思辨能力，树立正确的价值观有着重要意义

3、。4　　政治思想课的学科性质对教师提出了更高的要求。叶圣陶先生说："教育的全部工作就是为人师表。"政治思想课教师自身的文化素质和思想道德素质的高低对学生具有特殊意义，教师的素质是对学生进行素质教育的决定因素。政治思想课教师必须具有高度的责任感和事业心，渊博的学识，优雅的气质和风度，在学生心目中应该是学生模仿的偶像。正如苏霍姆林斯基所说："理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、道德审美等方面的准则，在教师的言行上如能达到和谐一致，那就可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。"教师应是船长，要能利用安全可靠的方式引领学生在知识的海洋里航船；教师应是指挥员

4、，要能运筹帷幄，决胜于千里之外；教师应是导演，要能编导出一幕幕激情剧；教师应是创意人，要能把课堂教学包装得天衣无缝，色彩斑斓。初中政治思想课课堂教学改革要发挥教师的主导作用，具体表现在：第一，帮助学生深入理解和掌握基本知识，理清知识网络，揭示体系结构，抓住难点，突出重点。第二，精选典型材料，运用教材的理论知识进行分析。第三，帮助学生提高思维能力。　　政治思想课最忌"照本宣科"。现代教育理论认为，只有当外在教育因素转化为内在精神需求，自觉地运用内部矛盾规律，才能将教育者的外部要求转化为个人思想，同时把这种思想转化为个人行动。巴西教育家保罗?弗莱雷说过："教育不是单纯

5、机械地将知识传授给被动和顺从的学生。"改革课堂教学的核心应是使学生"动"起来，调动学生的眼、耳、口、手、脑等各种器官和激起学生心里的浪花，变"要我学"为"我要学"。初中政治思想课的课堂教学改革尤其要如此。政治思想课不能上成纯"政治思想课"，不能板着面孔，向学4生灌输所谓的"政治思想"。教师要充分发挥学生的主体性，使学生学习的自主性、主动性和创造性用于科学学习方法的掌握，拥有一把开启知识大门的钥匙--良好的思维方法。良好的思维方法包括分析与综合、比较与归类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演绎，把思维方法组成一个有层次性的结构，用具有包摄性的观念把握思维方法的全貌

6、，就要具备与瞬息万变的世界相适应的知识和能力。现实生活中存在的一些人心目中的"好学生"碌碌无为，而一些屡遭白眼的"捣蛋鬼"反而能适应环境乃至有一定作为；一些"尖子学生"对教师不理不睬，而"白搭学生"却对教师恭恭敬敬，这难道不是"应试教育"的失败吗？初中政治思想课课堂教学还必须重视学生的情感教育，一个人若具备了良好的情感，将求真、求善、求美作为人生的宗旨，这样我们所说的学习，就不再是传统的学习内涵，而是素质教育派生出来的"大学习"观。4　　政治思想课一定要紧密联系社会现实。要发挥学生的主体作用，教师就应有目的地拓宽学生的视野，协调教材与社会实际的关系，加大让学生学习

7、社会的力度，引导学生进行热点问题的讨论，贯彻理论联系实际的原则。如让学生注意搜集一些普遍关心、敏感的问题，结合教材理论知识，进行全面辩证分析，就可以认识到当前国际竞争的实质是以经济、科技为核心的综合国力的较量，一个国家的经济地位将最终决定其在国际上的地位，使学生树立起发奋学习，为投身于社会主义现代化建设事业奠定基础和信心，增强改革意识、竞争意识、科技意识，强化民族自尊、自信、自强精神，进一步加强国家观念，树立社会责任感，从而更加热爱祖国，更加关注祖国的前途。通过热点、现实问题的讨论，学生既以教材为本，又不拘泥教材；既以理论为依据，又不空背理论；既能感知事实，又用事

8、实进行自我