思想品德课情感、态度、价值观目标

《思想品德课情感、态度、价值观目标》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”科研课题阶段性总结凤凰镇召口中学王翠红在区教科室课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”科研课题的研究，下面作简要的阶段性总结。一、学习了有指导性的教育教学理论为进行“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”的课题研究，我主要进行了以下理论的学习：（一）学习教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准》。《课程标准》中明确规定了学生

2、情感、态度、价值观的学习目标：　　热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。　　亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。　　孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。　　热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。　　尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。　　热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。　　热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。学习《课程标准》，可以有的放矢地引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观

3、、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。学习《课程标准》提醒我们在教学过程中不仅需要转变教育观念，转换角色，革新评价方法，更需要变革教学方法。（二）学习相关理论文献或文章，学习他人对思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式探索的认识。如我从《参与、感悟、践行——思想情感、态度、价值观目标实现的途径好方法》（徐爱群）中，认识到学生思想品德课情感、态度、价值观目标落实途径有：1、准确引导，主动参与在鲜活的生活主题中培养情感、态度、价值观；2、独立思考，自我感悟，在逐步扩

4、展的社会生活基础上形成正确的思想观念好良好地道德品质；3、勇于探索，大胆践行，在丰富的社会生活中升华情感、态度、价值观，4、充分发挥评价功能，使评价促进学生发展和教师提高。二、总结本阶段课题研究实践中所得到的经验。（一）注重思想政治课教学过程的艺术化，有效落实情感、态度、价值观目标。德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”因此为了在思想政治课的教学中更有效地渗透德育内容，使学生的情感、态度、价值观目标得以落实。教师必须在

5、知识教授的明晰感上下一番工夫，但也决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使思想政治课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的情感、态度、价值观教育。所以，我在教授初二教材“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，我先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析，进行德育渗透。

6、例如面对“怒”，我讲述了任长霞嫉恶如仇、刚正不阿的故事，使学生对英雄更加崇敬。相比之下我还列举了许多文艺作品中艺术人物的怒，且绘制了他们的表情图制成活动卡片，以引发学生的兴趣，有我国名著《红楼梦》中贾雨村在刚升任应天府判一件人命案时为拉拢人心，以示清明的装腔作势的怒；俄国著名小说家契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫警官欺下媚上的怒，通过对比使学生明白了要克服因私利而引发感情冲动的道理。我又以多媒体播放“神六”胜利返航时人们的欢呼场面，分析了为国、为民而喜的情绪；展出了贫穷山区人民落后的生活状况和孩子之后的教育状况的

7、纪实图片，分析为国家和人民困顿而悲哀的情绪，从而使学生懂得：人的情绪与国家、集体的利益联系在一起，潜移默化之中就培育了爱国爱集体的情操。(二)创设良好的教学氛围，鼓励学生自主学习，落实情感、态度、价值观目标。课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是落实情感、态度、价值观目标的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此，应给学生一个相对宽松的支持性成长环境，引

8、导学生敢于提问，善于提问，且结合教材或生活实际辨析、探求问题。我在教学“我国公民享有的政治自由权利”时，创设了一种平等融洽的学习氛围：打破原来的就座方式，让学生围成圆形而坐；我也从讲台位置走到学生中间去；我与学生的信息传递从教师讲授——学生接受的单向灌输变成了教师与学生，学生与学生之间的多向交流。教室里没有了权威，禁锢学生思维的枷锁消失了。学生们思维活跃，反映灵敏，提出的问题也新颖别致，发人深思。讨论积极热烈，解决问题的热情也高涨。有的忙去