浅析中学思想品德课中的情感教育

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1、浅析中学思想品德课中的情感教育　　孔坊中学浅析中学思想品德课中的情感教育　　孔坊中学查胜炎　　长期以来，在《思想品德》课教学中，由于教学内容过于枯燥、乏味、抽象，与初中生的年龄、心理有一定的差距，加上教师在教学中关注更多的是认知因素，忽视情感因素的存在，严重影响了初中思想品德课的教学效果。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，值得我们去探讨。　　现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人

2、生观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳并且内化。　　因此，关注学生的学习情感是非常必要的。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。　　一、对学生要有爱心，情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。　　苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必须具备的美德，也

3、是教育工作者的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，使其沐浴爱的春风，在爱心里成长。教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。　　所以，教育者必须要充满爱心，也应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、

4、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不应使用　　太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。　　二、促进学生在学习过程中的兴趣培养。兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习政治的动机。只有在教学过程中诱发、引导、培养学生的政治学习的兴趣，才

5、能取得良好的教学效果。首先，我们不能过分强调预设和封闭，死扣教材，从而使课堂变得沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。应该使课堂从封闭走向开放，通过各种形式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性。因此，教师在备课时，一定要考虑怎样调动学生，吸引学生，怎样把教材变活，怎样展现学好思想品德这一课程在实际生活中的意义和实用价值。力求形式多样、讲解生动、操练灵活；力争每天给学生以不同的“口味”。当学生感受到学好思想品德这门学科所具有的巨大价值和独特魅力时，就会产生对学好思想品德课程知识的强烈愿望和追求，从而明白

6、了学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。因为教学的需要，我常常准备一些与教学有上关的课件及多媒体、投影、录音等教学辅助用具来辅助和完善教学内容。如在人教版九年级《不言代价与回报》这一课时，我先要求学生自主搜集相关资料，并分类整理，课堂上代表上台诵读感人材料，然后我又借录音播放歌曲《为了谁》，并用多媒体展示歌词和一些相关图片，几乎每个学生的情感都达到了高潮，有的早已泣不成声。他们深深懂得：承担责任会得到回报，但要付出代价，甚至不计个人得失、无私奉献。这不仅把握了课本上的相关知识，也激发了他们的学习兴趣，心灵得到了净化和升华。　　其次，要使学生乐学，作为教师还要努力

7、构建自己独特的教学风格和个人魅力。正所谓“亲其师，信其道”。政治教师，首先必须具备坚实的专业功底和与时俱进的钻研意识。教师优美铿锵的语言和抑扬顿挫的语调会让学生产生对语言美的遐想和追求，激发他们学习政治的强烈欲望。教师热情洋溢，充满激情的教学会打动，感染学生，让师生在课堂上产生情感上的共振。教师语调时高时低，时轻时重，时缓时急能调动学生注意力，学生学起来也比较轻松自如。另外教师还应具有幽默风趣，充分发挥体态语作用的能力，这也是培养学生积极情感态度的又一重要方面。教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声

8、的语言会感