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时间:2018-11-12
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1、以评价促进英语课堂教学的有效性一、引言 随着基础教育课程改革的启动,如何正确对学生进行评价,如何重新认识评价的作用,如何让学生成为评价结果的获益者,已越来越受到人们的重视。传统的教学评价几乎等同于考试,它是静态的、单一的、机械的和功利性的,这种评价过分强调甄选与选拔的功能,而忽视改进与激励的功能。发展性课堂学习评价旨在促进学生达到学习目标,在关注共性的基础上注重学生个体的差异发展。 二、评价与学习目标的关系 教师需根据学习目标编制合适的评价方案,判断学习目标中所描述的各种要求,以此来评判学生的学习状况,从
2、而进行预测、反馈与指导。也就是说评价与学习目标要达到一致。他们之间的一致性可抓住以下四个方面: 1.内容主题要保持一致性 也就是这两者所对应的主题是一样的,而这些主题都来自于课程标准。 2.认知要求保持一致性 比如说学习目标是期望学生掌握“Therebe”的句型,那么评价就是检测学生是否已经知道、了解或掌握这一句型。 3.评价方法必须与学习目标相匹配 不同的学习目标需要采用不同的评价方法,这样才能保证评价的效能。下面以牛津英语8AUnit3Reading的教学为例,来谈如何根据不同的学习目标确定不同
3、的评价方法。 4.学习目标融合于评价与学习活动的整合之中。在学生的学习活动过程中,不时的体现学习目标,在活动的每一个环节,评价要自然的贯穿于整个学习活动。 三、评价在课堂教学中的体现 这里的评价从狭义上来说就是教学评价,它是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统地收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。教学评价分为外部评价和内部评价两大类,采用纸笔形式的考试,如中考,高考,期中考,期末考都属于外部评价;而对学生的学习能
4、产生积极作用的则是内部评价,即教师在学校或课堂对学生所作的评价。 在教学过程中教师通过观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查,记读书笔记,孩子们自评/互评等形式对孩子们的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性评价,可以采用测试和非测试以及个人与小组相结合的形式,孩子们、同伴、老师和家长共同参与评价。把评价融在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行,评价结果采用描述性评价,等级评定和评分等形式来体现,达到激励孩子们学习,帮助他们有效调控自己的学习过程。 切记评价不是目的,仅是一种手段,我们要充分利用
5、师生互动,心灵对话的课堂舞台,点燃孩子们智慧火把,培养孩子们的兴趣,养成乐学的习惯,让评价变成一种工具,要尊重孩子们的差异,要赏识孩子的点滴成功,让每一个孩子都学有所获。 四、评价的意义 评价始终贯穿于我们的日常教学,所以有效的评价能从以下几个方面促进学生的发展。 1.促进学生在英语课上大胆发言 部分学生害怕上英语课,他们在课上几乎成了一个旁观者,这时教师可用鼓励性的评价促使他们大胆发言,当他们取得了一点小小的进步,我们也要用“Welldone.VeryGood.”等词来表扬他们,让他们重新树立信心,重
6、新拾回学习英语的兴趣。 2.增强学生的竞争意识 对于正值青春期、人生观初步成型的初中生来说,他们尤其看重教师对自己的评价,因此我们的评价公正与否会直接影响学生下一步的训练情绪。当然学生的水平参差不齐,我们的评价语言应建立在中肯分析的基础上,让他们敢于表达自己的想法,敢于参与课堂中老师设置的朗读、背诵、复述课文、单词竞猜等竞赛类活动。 3.有效的关注了学生的后续发展 英语是人们语言交流的工具,我们要注重让学生在“用中学,学中用,活学活用”。老师的一些隐性评价:“Youareagoodlearner.Ith
7、inkyoucanlearnwell.”等会对学生的心灵有很大的触动,促使他们在英语的学习道路上越走越宽,越学越好。
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