植树的牧羊人教案

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1、《植树的牧羊人》教学设计（第1课时）一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。二、教学重难点教学重点：1.理清文章思路。2.初步把握牧羊人形象特点。教学难点：全面提取信息，准确把握人物形象。三、教学策略本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地

2、方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。四、教学过程(一)设计学生活动，情境任务导入播放动画片《植树的牧羊人》节选。导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让·乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习

3、这篇文章。这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。(二)借助关键语句，理清文章思路任务一：根据文章，确定脚本内容。1

4、.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。学生默读全文，快速划分文章层次，交流。【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。预设：(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习

5、再确定。(3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相见。提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。【设计意图】理清文章思路。预设：表提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。任务二：认识人物，把握人物形象。3.根据文

6、章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。预设：(1)直接刻画牧羊人。例：第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放

7、羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……b.借“我”的评价和感受来表现。例句：①我以为是一棵枯树。②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。⑤战争并没有扰乱他的生活。⑥他还是那么沉默寡言。⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以

8、像上帝一样创造。⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师