《植树的牧羊人》名师教案

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1、《植树的牧羊人》名师教案教学设想:教学建议:本课是人教版新教材新选入的文章,以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章,首先要搞清处这篇文章在讲什么,也就是文章的主题。就《植树的牧羊人》这篇文章来讲,主题非常值得探究。首先是人与自然相处的主题,牧羊人坚持多年植树,最终纠止了前人犯下的错误,做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当,牧羊人坚持不懈地植树,不仅需要毅力,更需要勇气,以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题,全本的《植树的牧羊人》中提到,正是人与人之间的自私争夺,导致环境变坏,那么

2、,人与人之间应如何相处?课文最后部分略有提及。最后是基督教传统的“基督救世”主题,为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”?在基督教文化中,“牧羊人”(shepherd)还是基督耶酥的意思,主耶稣说自己是好牧人,所以,“基督救世”也应是本文的主题之一。鉴于木文主题的复杂性,我们建议在课堂中就前三个主题,给学牛以引导,引导他们多角度思考文本的主题内涵,要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念,程度好的班级,可以引导孩子树立这样的观念:即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救

3、世”这一主题,由于文化观念和环境的差异,可以略提,引导学生自己去研究;也可不提。第一课时学情分析:本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子,对文本的理解能力还不够强,特别是对于长文本的把握能力不够,所以,第一课时的主要冃的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。教学目标:1.了解作者,积累生字词。2.培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。教学重难点:1.对长篇幅文章的梳理和概括能力。教学方法:1•诵读法;(环境描写、人物描写)2.对话法;3.小组探究法;教学过程:一、整体感知1.补充资料导入。(让•乔诺人物简介,见

4、“助读资料”部分)2.积累词语。音:坍(tdn)塌帐篷(peng)溜达(liu*da)琢磨(zuo*mo)形:栋拣戳慷慨帐篷缝隙琢磨酬劳刨根问底沉默寡言义:干涸:(河道、池塘等)没有水了;流淌:液体流动。废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带;刨根问底:比喻追究底细;沉默寡言:不爱说笑;不声不响,很少说话;琢磨(zuo#mo):思考;考虑;琢磨(zhuomo):雕刻和打磨;加工使精美;二、梳理文章。1•这篇课文讲了一个什么故事?牧羊人几十年坚持不断种树

5、,使昔日寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地。2.是按照什么顺序来写的?时间顺序。3•作者一共见到牧羊人几次?找到关键句。三次。关键词:1913年、从1920年开始、1945年6月课时作业:1•默读课文,用“”标出牧羊人情况的文字,用()标出高原情况的文字。概括后完成练习一的表格。(答案见教参)2.就牧羊人所做的事情,以“为什么”为开头,提出至少两个问题。如:为什么牧羊人要种树?第二课时学情分析:在第一节课的学习后,学生基本已经把握了课文的大概内容,本节课主要是引导孩子们进行人物形象分析和文章主题

6、的讨论研究。教学目标:1.分析牧羊人的人物形象。2•多角度把握文章主题:①从环保的角度;②从人的角度。教学重难点:1.牧羊人的人物形象。2.多角度把握文章主题。一、分析牧羊人形象。1•找出表现牧羊人品格或性格的内容,用“他是一个的人”说说你对牧羊人的认识。①想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图冋报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人。(P1)明确:无私、慷慨。②这个男人不太爱说话,独自生活的人往往这样。不过,他显得自信、平和。(P4)明确:自信,平和。③房间里收拾得

7、很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油……看得岀,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。(P5)明确:干净整洁,积极生活。④一颗一颗仔细地挑选起来……看他挑得那么认真,那么仔细……(P7)明确:做事情认真仔细。⑤我问他,这块地是你的吗?看起来他并不在意(P10)。明确:无私。①他说,这地方缺少树;……既然没有重要的事情做,就动手种树吧。(P11)明确:目标远大,质朴。1.在这个牧羊人的坚持不懈下,当地的环境发生了怎样的变化?寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱

8、茏、溪水潺潺的幸福之地;曾经荒废的山村也重新焕发了活力,处处显露着生活的幸福与安适。2.作者对牧羊人的评价是什么?找出文中相关语句,用波浪线标出来。P1:……这是一个难得的好人。P21:我就从心底里,对这位……感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。二、理解主旨1.结合补充资料1中作者的人生经历,谈谈文中为什么两次提到战争(P13、P14)?战争是惨烈的、残酷的,战

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