《植树的牧羊人》名师教案

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1、《植树的牧羊人》名师教案教学设想:教学建议：本课是人教版新教材新选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清处这篇文章在讲什么，也就是文章的主题。就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终纠止了前人犯下的错误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当，牧羊人坚持不懈地植树，不仅需要毅力，更需要勇气，以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么

2、，人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”(shepherd)还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，“基督救世”也应是本文的主题之一。鉴于木文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学牛以引导，引导他们多角度思考文本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救

3、世”这一主题，由于文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不提。第一课时学情分析：本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解能力还不够强，特别是对于长文本的把握能力不够，所以，第一课时的主要冃的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。教学目标：1.了解作者，积累生字词。2.培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。教学重难点：1.对长篇幅文章的梳理和概括能力。教学方法：1•诵读法；(环境描写、人物描写)2.对话法；3.小组探究法；教学过程：一、整体感知1.补充资料导入。(让•乔诺人物简介，见

4、“助读资料”部分)2.积累词语。音：坍(tdn)塌帐篷(peng)溜达(liu*da)琢磨(zuo*mo)形：栋拣戳慷慨帐篷缝隙琢磨酬劳刨根问底沉默寡言义：干涸：(河道、池塘等)没有水了;流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带；刨根问底：比喻追究底细；沉默寡言：不爱说笑；不声不响，很少说话；琢磨(zuo#mo):思考；考虑；琢磨(zhuomo):雕刻和打磨；加工使精美;二、梳理文章。1•这篇课文讲了一个什么故事？牧羊人几十年坚持不断种树

5、，使昔日寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地。2.是按照什么顺序来写的？时间顺序。3•作者一共见到牧羊人几次？找到关键句。三次。关键词:1913年、从1920年开始、1945年6月课时作业:1•默读课文，用“”标出牧羊人情况的文字，用（）标出高原情况的文字。概括后完成练习一的表格。（答案见教参）2.就牧羊人所做的事情，以“为什么”为开头，提出至少两个问题。如：为什么牧羊人要种树？第二课时学情分析：在第一节课的学习后，学生基本已经把握了课文的大概内容，本节课主要是引导孩子们进行人物形象分析和文章主题

6、的讨论研究。教学目标：1.分析牧羊人的人物形象。2•多角度把握文章主题：①从环保的角度；②从人的角度。教学重难点：1.牧羊人的人物形象。2.多角度把握文章主题。一、分析牧羊人形象。1•找出表现牧羊人品格或性格的内容，用“他是一个的人”说说你对牧羊人的认识。①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图冋报,还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。（P1）明确：无私、慷慨。②这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。（P4）明确：自信，平和。③房间里收拾得

7、很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……看得岀，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（P5）明确：干净整洁，积极生活。④一颗一颗仔细地挑选起来……看他挑得那么认真，那么仔细……（P7）明确：做事情认真仔细。⑤我问他，这块地是你的吗？看起来他并不在意（P10）。明确：无私。①他说，这地方缺少树；……既然没有重要的事情做，就动手种树吧。（P11）明确：目标远大，质朴。1.在这个牧羊人的坚持不懈下，当地的环境发生了怎样的变化？寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱

8、茏、溪水潺潺的幸福之地；曾经荒废的山村也重新焕发了活力，处处显露着生活的幸福与安适。2.作者对牧羊人的评价是什么？找出文中相关语句，用波浪线标出来。P1：……这是一个难得的好人。P21：我就从心底里，对这位……感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。二、理解主旨1.结合补充资料1中作者的人生经历，谈谈文中为什么两次提到战争（P13、P14）?战争是惨烈的、残酷的，战