《植树的牧羊人》教案.doc

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1、.13、《植树的牧羊人》教案教学目标知识目标：掌握相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；默读和圈点勾画，积累语言。能力目标：领悟课文的清晰思路，了解对比手法的作用；学习环境描写的作用、侧面描写的作用、叙议结合的表现手法；掌握文章刻画人物所采用的描写方法。情感态度与价值观：感悟植树崇高的精神境界，引导学生理解课文的深刻内涵，引发对当前环境的深思。教学重点：精读课文，领悟课文的清晰思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。教学难点：理解课文的深刻内涵。教学方法：情境导入法、圈点勾画法、自主合作探

2、究法课时安排：2课时第一课时一、介绍作者：让•乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。二、学习字词：戳chuō慷慨kānɡkǎi废墟xū坍塌tān滚烫tànɡ酬劳chóu硬朗yìnɡlǎnɡ水渠qú光秃秃tū刨根问底páo沉默寡言ɡuǎ干涸hé山毛榉jǚ缝隙

3、fènɡxì薰衣草xūn流淌tǎnɡ词语集注慷慨：大方；不吝惜。废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。..坍塌：建筑物或堆积物倒下来。张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。溜达：散步，闲走。琢磨：思考；考虑。微薄：微小单薄；数量少。光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。不毛之地：不长草木的地方。刨根问底：比喻追究底细。干涸：干枯；没有水。三、分析情节，把握结构1、用简洁的语言概括文章的内容。“我”在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个植树的牧羊人，并多次拜访他，他种了成千上万棵树，让

4、一片荒芜贫瘠的土地变成了充满生机的乐园。2、文章重点写“我”三次拜访牧羊人，三次见面的情形以及高原上的变化怎样？勾画故事中的重点相关句子，完成下表。 牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人（1913年）一个人牧羊种树；自信平和，沉默寡言；生活一丝不苟 群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸；再见牧羊人（时隔6年）身体更矫健；减少了羊群数量，改养蜜蜂，性格上没有变化，依然心无旁骛的种树 树木挺拔，重见溪水；最后一次相见（1945年６月） 八十七岁；住在凭自己一己之力建成的乡村 微风飘香，树木歌唱，村庄富饶，泉水长流3、本

5、文按什么顺序叙事？请按这一顺序划分文章的结构并概括段落大意。按事情发展的先后顺序（时间顺序）叙事。第一部分（1）：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。第二部分（2—12）：初遇牧羊人。第三部分（13—18）：再见牧羊人。第四部分（19—20）：最后一次遇牧羊人。..第五部分（21）：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。三次拜访牧羊人时的环境变化：一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄；二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。4、高原上的这些变化说明了什么？所有这些变

6、化都归功于这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持，他把永恒的精神奉献给了这片土地，创造了伟大的奇迹，使得在这里安家的人过上了无比幸福的生活。5、“被弃置的村庄”变成“绵延的森林、充满活力的乡村”，这是什么表现手法？通过对比的手法来塑造人物形象的。把三十多年前的高原与三十多年后的高原进行对比，突出这一变化都归功于这个牧羊人。6、思考：本文的线索和人物活动的背景是什么？l线索：荒原到绿洲的变化；l人物活动的背景是：一二次世界大战。四、分析人物，探究主题1、文中牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并

7、进行概括。形式：他是一个的人。从“”这句话可以看出。示例：他是一个沉默寡言的人。从“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”这句话可以看出。示例1：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。示例2：他是一个坚持不懈的人。从“三年来，他一直这样

8、，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子”这句话可以看出。还从他几十年如一日种树可以看出。..示例3：他是一个十分无私、执着的人。“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是”。从“他拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来”，几年以后，“这些树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”……可以看出，植树老人为了改变高原的荒漠局面而无私奉献、勤恳执着的劳动情景。示例4：他是一个充满自信、执着坚毅的人。从“我从没见过他