让诗歌通过语文活动课绽放光彩

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1、让诗歌通过语文活动课绽放光彩古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富韵味，语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。诗歌的教授有许多种方式和方法，充分利用语文活动课就是一个比较好的方法。语文活动课，是语文教学的重要一翼。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质等有着重要的意义。我们一定要充分利用这一特点，让诗歌在语文活动课上绽放光彩。　　一、

2、让学生行动起来　　语文活动课，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于学生获取直接经验即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素养，活动课比其他学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能力的实践活动中拓宽知识，发展能力。古诗文由于受到语法等的限制，单纯讲授并不容易接受，教师要充分利用语文活动课这样一个平台，让学生真

3、正动起来，使得诗歌成为一种近距离、可触摸的东西。例如，我们可以在学生欣赏画面后，创设这样的情境：大家看到这样充满生机勃勃的画面，你是怎样的心情?你想用什么样的方式来表达自己内心的感受?学生不约而同地说：“我想赞美春天。”“那我们就拿起笔来，学习诗人用精简的诗句来赞美春天。同学们近距离地感受了古文化的精美以后，必然会印象深、记得牢，还会激发孩子们的创作热情：创作是让学生情感进发的点火栓，教学需要创设条件，去激活、展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展，这才是教学的真正目的!让孩子

4、行动起来，在实践中获得知识，这一观念其实由来已久。著名的教育学家陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”主张“有行动才能得到知识，有知识才能创造。”陶行知先生辩证的知行统一观，为我们实施创造教育提供了理论依据。因此，在实际教学工作中，我们要解放学生的双手，让学生动，在行动中产生思想与智慧，让学生把诗歌内容结合到现实生活当中，从而更深刻领悟诗歌的精髓和意境。学生在任何一步教学中，都不是被动地接受知识，完成教师布置的任务，而是在主动参与、展开想象、动手动脑中运用多种感官去发现、体验、表达，真正实现了“

5、想写”“乐写”的教学目的。　　二、活动内容要有竞争性　　有比较，才会有进步。孩子们虽然小，但也一样渴望得到认可和表扬，所以我们就可以有意识地引导孩子们去竞争，充分调动孩子们的积极性。比如给孩子们布置了去搜集有关月亮的知识，搜集到的资料拿到班上展示，让他们享受成功的喜悦，达到资源共享的目的。还可以组织有关某个诗人的知识小竞赛，让孩子们比比看究竟谁掌握的知识更多。在活动课上“比比看”这个环节，是非常受欢迎的。比如“搜集月亮知识”这一活动，孩子们的积极性别提有多高了。他们有的从报纸上找，有的从杂志上剪，

6、还有的上X下载，大家忙得不亦乐乎，连自己的爸爸妈妈都参与了，这正符合活动课程的育人理念。课间，看不到孩子们打闹了，听到的是他们谈论月亮的事儿，在互相欣赏各自搜集的图片，津津有味地讲自己知道的有关月亮的古诗，看着几十双闪闪发亮的眼睛，我想每一个老师都会从内心感到欢喜。我们不禁要惊叹：孩子们脑中都有一个怎样奇妙的世界啊!多么聪明、多么可爱的孩子啊!他们在实践过程中，不仅轻松掌握了诗歌的内容，更在互动中知道了怎样分工，怎样合作，他们知道了团结，理解了友爱。他们在掌握书本知识的同时，人格也在不断完善，无疑

7、这是每一位教育工都积极追求的。。　　’　　三、活动课要有创造性　　心理学研究表明，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望自己是—位发现者、创造者，这种需要在儿童世界里显得尤为强烈。创造精神与生俱来，哪怕我们没有能力去培养和发展，至少也应该小心翼翼地去呵护，不要让学生的创造之心在我们的“教育”下日渐衰退。在古诗教学的过程中，由于学生对古文的认识有限，在自主理解的过程中肯定会有一些理解错误，甚至闹出笑话的时候，这时我们既要保护好他们的积极性，又要作适当的引导，帮助其认识自己对诗意理解的偏颇，指导其

8、学习古诗的方法，以促就进日后进一步思考问题。要相信今天“小小的孩子，就是将来小小的诗人。对于孩子们在古诗学习中体现出来的点点滴滴的创新火花，我们都应该小心地呵护，积极地加以肯定，并引导其继续沿着自己的创新思路前进，结出一个个创造智慧的硕果。　　为了适应新形势下的素质教育和新课程改革的要求，语文教学中教师应该迅速转变教学作风，更新陈旧的教育观念，树立新的开放式的教学意识，专心致志地引导学生参与到丰富多彩的语文实践活动中去。只有开拓了学生的学习空间，学生才会学得踏实，学得灵括，学得起劲