浅谈初中数学教学中的情境创设

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1、浅谈初中数学教学中的情境创设河南省林州市临淇二中刘合江（摘要）在初级中学数学教学中，设计良好的教学情境，可以充分开发学生的情商，激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望，促进他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信，进而取得成功。〔关键词）初中数学情境创设教学策略在多年的教学过程中，木人对数学课堂教学中创设有效问题情境进行了探索、思考，现对有效的问题情境谈几点认识。1有效的问题情境能引起学生注意、激发学生的学习兴趣课堂教学中，学生是主体，老师主要是起到引导的作用。在教学新内容时，教师应注

2、意从已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧知识对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。如通过复习分数的基木性质，让学生类比探讨分式的基木性质；通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法；通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。2引导学生进行数学建模，创设问题情境在教学时，精心创设情境并引导学生建立数学模型，通过分析探究，对问题作出解答，可以培养学生善于观察事物，发现问题

3、和解决问题能力。如初中数学中有一类月历、打折销售、希望工程、教育储蓄等带有实际应用性的问题,解答时常需要应用图形特性，根据月历木、利息税、等积变换等知识求解，这就需要教师引导学牛.探究思考，通过建立适当的几何模型，使问题顺利解决。例如：由于过度采伐森林和破坏植被，使我国许多地区频频遭受沙尘暴的侵袭。近日，A市气象局测得沙尘暴中心在A市的正两方向300km的B处，以10km/h的速度向东偏南300的方向BF移动，距沙尘暴中心200km的范围是受沙尘暴严重影响的区域（图略）。淤通过计算说明A市是否会受到这次沙尘暴的严重影响？于若受沙尘暴影响，计算

4、A市受沙尘暴影响将历吋多久？3让学生在数学活动中主动探究来创设问题情境学生的数学学习内容应当是现实的、冇趣的和富冇挑战的，在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究的需要，在教学吋，教师精心创设情境，让学生主动动手，活动中，由学生自己去探究，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养数学兴趣和探究精神。如学习“冇理数乘方”时，完全可以让学生通过动手折叠报纸探究乘方的知识：开始展示很大的报纸吋，许多同学都说能对折几十甚至上百次，可是在动手实践后却发现折叠到七次的时候已经非常困难，许多同学都是大惑不解。然后引导学生进行

5、计算,终于发现：报纸厚度随着对折次数的增加以等比级数增加，而艽面积则相应地以同样比减少，加上纸本身的拉力，把报纸对折第九次无疑比一次将512张报纸对折更要困难！4讲述数学典故来创设问题情境历史上的数学典故有吋反映了知识形成的过程，有吋反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。如在学〉」“相似三角形的应用”吋，教师给学生边讲古稀腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起

6、冋过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度，这样的一个持续的问题情境贯穿于整堂课堂教学，激发了学生的思维，冋吋也培养了学生应用数学知识解决问题的意识。5在教学中创设操作情境传统的数学教学模式往往使学生感到数学学4的抽象、枯燥、难理解。“智慧出于手指尖”，“眼过千遍不如手过一遍”。我们在教学中也有这样深切的体会，听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了才是真正属于自已的。操作、实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，展现了知识的无穷魅力。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，自己去亲身体会的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握苏中的

7、规律、性质和联系。所以在教学中，教师要为学生创设动手操作的问题情境，为学生提供必要的思维材料，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，全面调动学生的多种感官参与新知识的主动探究，体验学习过程，培养学生的学兴趣，学生的学习积极性，使学生在“做”中悟“趣”。总之创设问题情境的方法很多，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和己有的知识背景出发，以激发学生好奇心、引起学生学习兴趣为0标,而iL要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味。才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。M吋，对数学学:

8、就会产生良好的情感与态度。