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1、简析高职物流法规课程专题案例教学方法高职物流法规课程专题案例教学方文导读：本论文是一篇关于高职物流法规课程专题案例教学方法的优秀论文范文,对正在写有关于教学文的写有一定的参考和指导作用,入讨论的正题。其次把握教学节奏,对学生在讨论过程中出现的理由及时进行反馈。最后善于做好阶段性小结和最后总结。 案例教学法的主旨就是让学生成为学习的主体,让学生通过自己努力来收集分析信息、分析查找理由、拟订备选方案和做出最后决定。该策略的目的是使学生不再处于被动地位,而处于积极的、独立的地位;教师不仅摘要:通过对物流法规课程教学过程中出现的理由的分析,总结传统教学策略的不足,
2、尝试采用专题案例教学法,理顺教学内容的体系,激发学生的学习兴趣,引导学生主动深思理由、积极探索,培养学生解决实际理由的能力。 关键词:高职;物流法规;案例教学策略 中图分类号:G424.1 物流法规是物流管理专业的一门专业基础课。通过这门课程的学习,学生可以了解、熟悉国内外物流操作中应遵循的法律、法规、国际公约等有关规定。这些法律法规与学生日后的工作是息息相关的,所以,物流法律法规是物流管理专业学生必须掌握的知识。但是在讲授物流法规的过程中,有两个理由较为突出:一是教学内容杂乱,不成体系;一是学生没有法律基础,对法律学习有畏难情绪。为此,本文提出
3、了专题案例教学策略,首先分析了物流法规教学过程中突出的两个理由,其次分析了传统教学法的主要缺陷,最后详述了专题案例教学法在物流法规教学中的实际应用。 1物流法规教学过程中遇到的主要理由 在物流法规课程教学过程中,有两个理由非常突出。第一,物流包括运输、储存、搬运、分拣、包装、加工等多个环节。由于并没有统一的部门法来规范,因此,每一个环节都由不同的部门法律法规来规范,实体法和程序法都有涉及。但是法律的学习是有阶梯性的,比如,没有学过民法的人去学习经济法、商法就会很吃力,因为在没有民法基础的情况下,有些法律概念、法律术语不容易理解。所以,物流法规教
4、学就面对着教学内容多而杂乱,体系不清晰的理由。第二,高职院校的学生是高考战场上侥幸存活下来的最后一批士兵,跟本科生相比,他们的知识结构、学习能力都有些不足。对他们而言,学习那些艰深的法学理论,翻看那些晦涩的法律条文是一件很痛苦的事情。因此,如何打消学生对法律学习的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习、探究知识的能力,从而使高职学生能够很好的掌握物流行业中所必须掌握的法律知识,就成为高职院校物流法规课程教学所亟需解决的一个理由。 2传统教学法的主要缺陷 传统的教学法,以教师为本位,着重知识的灌输,将教学过程看作是知识的传输,没有充分强调
5、学生在学习的过程中培养锻炼自己探索、组织、表述等综合能力的重要性。学生缺乏主动性的学习,如此所得的知识,不但有其局限性,且学生不能学以致用。这样只能培养出理论不深、实践不精的教条型人才,很难适应经济的发展。传统教学法在高职教育中主要表现出以下弊端。 (1)教学观念的偏差和局限。在教学过程中以教师为中心,忽视学生在学习上的主动性;学生处于被动接受知识的状态,学习无积极性。把人的培养仅仅局限在知识的传授上,重理论、轻实践,不能全面启发学生的思维。 (2)教学环节上的缺陷。首先,传统教学法重学轻用,强调知识的系统性、完整性。对于哪些知识用处大,哪些知识用处小
6、,在什么条件下怎样用以及知识之间如何配合运用来解决实际理由等没有足够的重视。过分地依赖教学大纲和计划,不能适应职业教育的应用性和灵活性。其次,传统教学法重结果轻过程,只重视学生掌握知识的本身,不重视学生掌握获取知识的策略。教学内容在很大程度上脱离了社会与人的发展的实际要求,排斥学生的深思和个性,只需听讲和记忆便可以掌握知识。 因此,探索一种适合高职物流法规教学的策略,培养出适应社会主义市场经济发展需要的合格人才,就成为职业教育的一项紧迫任务。 3专题案例教学法在高职物流法规课程中的实际应用 为了解决上述在物流法规教学过程中出现的理由,本文提
7、出了专题案例教学策略。这一策略的特点就是打破部门法的整体性,将高职物流管理专业学生在以后的工作中使用频率较高的法律知识,在不背离法学内在逻辑性的前提下,整合成若干专题,然后采用案例教学法向学生讲授这些法律知识。为了详细介绍专题案例教学法,本文从整合专题和案例教学两方面进行论述。 (1)整合专题。根据法学体系的连续性和物流行业的专业性,将物流法规分成以下八个专题。 专题一,民法基础。民法的基本理论知识,尤其是一些基本概念,是学习物流行业相关法律法规的基础。因为物流管理专业的学生从未接触过民法学知识,所以在第一个专题先向学生介绍民法的基础知识是必须的。针对
8、高职学生和本门课程的特点,不可能向学生
