高职物流课程教学方法初探.doc

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1、高职物流课程教学方法初探高职物流课程教学方法初探高职物流课程教学方法初探高职物流课程教学方法初探　　一、物流课程教学现状分析　　高职物流课程教学在教学内容与方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。大部分教师在物流教学上多采用学历教育的教学方法，重视理论知识的教学，却忽视了学生实践能力的培养。在授课过程中，物流课程的教师围绕教学大纲，照搬教材，采取“填鸭式”的错误教学方法，让学生失去的专业学习的兴趣，不能充分发挥学生的潜在的能力。随着我国经济体制改革深入，物流行业需要大批合格的应用型人才，为了顺应社会的需求，进一步完善和提高物

2、流教学方法和教学模式，培养出合格的毕业生，高职物流教学急需解决的问题如下。　　1、教育观念的滞后，由于物流是新兴的行业，有关物流管理的许多理论仍然处在探索和研究的阶段，使得物流教育观点相对滞后于物流实际的发展。高职院校物流专业90%的教学方式依然沿袭传统的教学方式，主要重视课本纯理论知识的讲解与灌输，忽略了实践能力的培养。　　2、教学方法单一，我国目前的物流教学方法主要采用“填鸭式”的灌输方式。这在很大程度上制约了物流学科的发展，如何将理论与实践相结合，开创一种新的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围里主动参与学习，应是当前物流教育者面临的一个重大课题

3、。　　二、物流课程教学新方法分析　　由于高职教育物流教学任务的多面性和学生差异性，因此我们可以采用多种多样的教学方法达到教学目的。　　1、问答式教学法　　高职教育理论教学以“必需、够用”为原则，学生对于教材上某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上，教师通过趣味问答的方式调动学生的思维与主观能动性。在教学时，教师在问题设计方面要具有思考性、启发性、趣味性，教师根据学生问题的情况，对重要的知识点进行深化和补充。而对学生理解有误的地方，教师要做到及时更正，以引起学生注意，把老师的“讲”变为“导”，调动学生的学习积极性。　　2、实物展示教学法　　物流教

4、学涉及到各种运输工具、储存工具、搬运工具等，我们可以在实训场尽可能地展示实物，使学生了解和使用。我们可以不定期的带领学生赴企业参观各种设备和机械的操作，如果因为条件的限制不能展示真品，则可以利用展示模型或鼓励学生自己制作各种简单的模型，这样可以提高学生动手能力，也可以满足模型展示的需要。　　3、案例教学法　　案例教学法主要通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入

5、和参与。教师有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。学生，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学问的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。　　4、实践教学法　　实践教学法响应了我校对物流专业提出的做中教、做中学的

6、要求，让学生亲身体验物流的流程，有利于实现校企零距离目标。在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。在校外实训基地的学习，使学生能真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。　　5、模拟教学法　　模拟教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程进行模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认识方法。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供

7、了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。这一方式打破了传统的先讲理论后实践的模式，采用”先实践再理论”的方法，从而加深对基础理论的理解与掌握程度。　　三、物流课程创新教学思维的提出　　1、加强自身学习，深化教学理念　　物流教师自身知识的贫乏比较普遍，这极大阻碍了物流教学实践。以学生为中心的前提是以教师为指导，如果指导者本身不具备知识能力，何以指导学生自主、合作、探究学习。教师不仅要有足够的教学知识，而且要不断更新、调整自己的知识结构，不断实践，与学生一起学习。在教学中要教师要勇于探索，并与其他课程老师配合、沟通，从而使各学科各年级教学有机地结合

8、，培养学生的综合应用能力，而不是把各学科独立出来。物流教师要不断学习物流专业方面知识，同时，教师必须不断反思自己的教学，不