浅谈思想品德课参与式教学

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1、浅谈思想品德课参与式教学随着新一轮课改的进行，对教师们的教学理念和教学要求提出了新的思路。而新课程对学生的要求也将是一个新的姿态，即学＞』态度要更积极主动的，要冇独立探究获取知识的能力，养成团结协作和积极向上的团队精神，从而能更好地直面现实生活。初屮思想品徳课强调把思想品徳教育寓丁•活动之屮，让学生在亲身参与与实践中建构知识，感悟人生，培养能力，树立基本的是非善恶观念，学做负责任的公民。可见初屮思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化，更应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度，A化正确的价值观。但在现实的初中思想品德课教学中，或许是受多年来应试

2、教育的“熏陶’’，许多老师在课堂教学屮仍没有摆脱“以知识为中心”、“以教师为主体”的传统教学模式，重知识传授，轻情感、态度和价值观的培养；重说教，轻学生参与、感悟；重校内，轻校外的现象仍然大量存在。这种现象弱化了思想品德课程对青少年思想品徳的形成和发展的有效帮助和正确指导。鉴于此，笔者结合內己的教学实践，粗略地谈谈在初中思想品德教学过程中如何实施参与性活动教学活动。一、在初屮思想品德课中实施参与性活动教学的重大意义首先、能体现新课改的精神。所谓的参与性活动教学，是指在教师的指导下，让学生联系g己的生活，通过学生的身体性活动，凭借a己的情感，直观的感受、体

3、会、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。思想品徳课采用参与性活动教学，符合思想品徳课的课程标准所提出的“在思想品徳课的教学屮，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感参与，感受和理解社会的思想道德价值”要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，.显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承的。其次、吻合了学生的可持续发展的要求。参与性活动教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动参与中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容

4、的涵义，进而0觉地将之内化为0己的行为准则，这既体现了新课程‘‘以学生发展为中心”的理念，更让学生在参与中认知，在认知中感悟，从而促进U身的可持续发展，体现了素质教育的耍求。二、参与性活动教学的特征根据教育心理学，所谓的参与，是指人们通过实践来认识周围事物的过程。即指人们通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官直接感知客观对象，并开动脑筋进行思维、认识事物的现象，进而认识事物本质规律的过程。而参与性活动教学则是以此为依据，在整个教学过程中，教师主耍以课堂为平台，以学生为主体、为对象，以任何可用感官触及的媒介为道具（如音

5、叫、信息、资料、工具、情境等）；学生则主要

6、以教材为载体，运用已有的生活经历和知识水平，在教师的引导、点拨下，G主参与，Cl我参与，从而获得知识，发展能力，健全人格的过程，这个过程具有三大特征。一、教师在课堂上的引导性。在参与性活动教学中，教师作为教学过程中的引导者、组织者和合作者，应借助一切可能的条件，引导帮助学生进入知识的大门，让其在知识的海洋中遨游、感悟，经过一系列的参与过程，使之冇所发现，冇所获得，从而不断增长知识，开发潜能。二、学生在教学活动中的主体参与性。学生是学习的主体、知识的主动建构者，学知识是学生在学，不是教师在学。所以，在学习中就要求学生必须主动参与整个学习过程。而以教师为屮心

7、的传统教学方式就做不到这一点。参与性活动教学主张让学生“做中学”，通过调动学生全部感官系统和思维机器，积极主动参与整个教学活动，在参与中体验，在参与屮获得、提高、创新。三、师生在教学过程屮的互动性、合作性。参与式教学强调互动，即：师生合作、生生合作，在合作中学习、提高，在合作中増进师生的交流和情感，从而使双方相互理解、相互和谐。让学生感到教师可亲，让教师感到学生可爱。教与学在积极情绪和良好的心境中完成，在寓教于乐中实现。三、参与性活动教学的实施与操作参与式教学的各个环节都突出了学生在活动中“参与”的地位和作用。在参与式教学过程屮，教师耍尽可能为学生提供可

8、听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用阅读式、情境式、再现式、模拟式、互换式等参与教学方式，尽可能把思想品德课屮抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去参与事实，参与M题，参与过程，参与结论，使学生在教师的引导下真j卜:感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。从而使教和学在学生主动参与、师生互动合作中构建知识，发展潸力，健全人格，共同发展。实施与操作体现在以下儿个方面：1.阅读G学，参与知识的发生过程思想品德课只宥深入学生的内心，让学生宥亲身的参与，才能使抽象的理论变为具体的行为。阅读自学是在教师

9、的引导下，学生进行课前读、课中读和课后读三步。课前读即自读，它是按教师的要求三读