高职中外合作办学学生潜能挖掘研究

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1、高职中外合作办学学生潜能挖掘研究管祺骐（扬州工业职业技术学院江苏扬州225000）摘要：受招生程序和政策影响，高职院校中外合作办学教学的高要求和学生生源的低质量之间的矛盾日益显著。坚持以人为本理念挖掘学生潜能是解决此矛盾的重要策略之一。应从正确看待学生自身特点出发，根据他们学习目标和人生定位进行分组，针对不同组别学生特点和潜能，用多元评价标准和发展的眼光制定特定的挖掘策略，充分开发学生潜能。..关键词：高职院校；中外合作办学；潜能挖掘；策略中图分类号：G712文献标识码：A：1672-5727（2014）06-0130-03近

2、年来，为了引进国外优质职业教育资源，学习发达国家先进的职业教育理念和成功经验，各高职院校陆续加大与国外知名学校合作办学的力度，旨在培养具有国际竞争力的技能型人才。然而受招生程序和政策影响，高职院校中外合作办学教学的高要求和生源的低质量之间的矛盾日益显著。坚持以人为本理念挖掘学生内在潜能，使他们由入学时的“低质量”转变为离校时的“高技能”，是解决上述矛盾，提高国外教育资源利用效率的重要策略之一。正确看待学生特点是潜能挖掘的前提由于成长环境优越、社会化程度较高，中外合作办学学生既有同龄人共有的特征，也存在独特的个性。挖掘这些学生的

3、潜能首先要从他们的特点出发，正确看待这些特点是制定潜能挖掘策略的前提。家庭经济优越，个性差异明显中外合作办学的学生大部分来自经济状况比较好的家庭，他们在家娇生惯养，缺乏勤俭朴素和吃苦耐劳的精神，缺乏集体观念，习惯以自我为中心，不愿严格遵守学校规章制度。另外，存在部分学生炫富和攀比现象，在校期间的活动以追求时尚与高档用品为主，学业为辅。然而，优越的家庭条件为部分学生其他方面特长和才艺的形成提供了物质基础，使他们从小普遍受到了良好的才艺培训。进入中外合作办学单位学习后，多元文化交汇的环境为他们提供了展示才艺、张扬个性的机会。学生的

4、特长正是挖掘潜能的切入点。基础薄弱，缺乏学习主动性高职院校中外合作办学的生源属专科最后批次，属于高等教育的最底端生源。学生的入学分数线较其他专业入学分数线低。这些学生文化基础知识薄弱，在学习态度、能力、习惯及方法等方面与其他院系学生的差距较大。他们会把在高中阶段养成的不良学习习惯直接带入大学并影响大学的学习状态，最显著的影响就是学习缺乏激情，主动性不高。学业繁重，心理压力大与普通专业的学生相比，中外合作班的学生要承担繁重的学习任务，在相同的学习时间内，除了要学习中外双方的专业课程外，还要承担高强度的语言课程。此外，他们还要接受

5、两种不同教育理念、教学方式和考核体系等相互切换带来的不适应。专业学习和语言学习的双重压力使学生容易产生焦虑等心理问题，有的会失去学习动力，少数学生甚至承受不了高强度的压力而中途放弃学业。自身发展定位不明确高职中外合作办学学生在发展定位方面会面临多重选择，如出国、转本或升本、创业、就业等。在众多选择面前，学生往往意志不坚定，在不同选择间徘徊，导致定位模糊。例如，刚入学时学生被国外的学习氛围和文化吸引下定决心要出国，但中途发现出国学习并非易事就定位为转本，转本失败后便开始转向创业或就业，更有甚者在一个循环后又回到出国留学的定位。合

6、理分组是潜能挖掘的基础从高职中外合作办学招生过程和在籍学生学习实际状态可以看出，学生选择中外合作办学的原因各不相同，导致学习目标多样化。我们应该按类型合理分组制定学生发展计划，才能因人施教，为挖掘学生潜能奠定基础。学好外语准备出国型这种类型的学生英语基础不差，通常在入学前就已经决定出国留学，而且如果没有特殊原因他们一般能顺利通过语言测试和签证，最终圆自己的出国梦。这类学生有一个共同点：他们周围的亲戚朋友家的子女都在留学或准备留学。所以，自己所处环境中的“留学热”是他们坚定留学信念的根本原因。转本或升本深造型此类学生在中学时代学

7、习成绩良好，如果高考正常发挥应该能考入二本或三本院校。然而，这部分学生由于心理素质不高，高考期间无形中给自己施加较大压力，导致未能正常发挥应有水平。对于这些学生，他们的“本科梦”一直存在，出于种种原因，他们没有选择复读，而选择了中外合作办学作为过渡，在学习同时准备专转本考试，希望在转本考试中能考上心仪的本科院校弥补高考失利的遗憾。学习为创业做准备型这类学生的父母基本上都拥有自己的企业。他们长期受浓厚的商业氛围熏陶，自然产生创业从商的想法，于是在学习之余精力大都用在寻找创业项目上。这些学生的家长由于自身文化知识或学历水平比较低，

8、企业发展处于“瓶颈”期，他们让子女选择中外合作办学学习目的是多学点文化知识和提高英语水平，希望子女能够拓展自己的企业，更远大的梦想是希望子女学好英语把业务拓展到海外。在这种环境下成长的学生担负着“子承父业”的重任，学习的目的性更强，一切为自己创业做准备。避免失学被逼无奈型此类