天上的街市公开课教学设计

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1、《天上的街市》教学设计远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。一、新课导入在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的那

2、么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。三.背景介绍  1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了:<<天上的街市>>四

3、、朗读课文，整体了解诗歌内容（一）读出音乐美1.学生自由朗读；体会朗读的要领。2.指名范读。（各读一节）3.请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为应该怎么读？读给大家听一听。4..教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音5.进入朗读诗歌的环节；划分朗读节奏，用“/”标出。（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求

4、）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。（课件提示）6.根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐美。（播放配乐）（二）读出画面美1.再次聆听配乐朗诵，想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？2.学生交流自己“看到”的画面。五、整体感知，赏析诗歌意境全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的?（第一节是写实的，第二～四节是写想象的）(一)．  教师范读第一节。1．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？   ——它表示时间是晚上，天已经黑了。2．  诗人面对黑

5、夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”3．  这节诗中有两处运用了联想，大家看一下是那两处？并思考一下联想的特征。  ——两处联想：街灯——明星   明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程(二）讨论学习第二节诗。1． 请学生个别朗读第二节诗。2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？    ——使人由民

6、间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3．诗人是如何描绘自己的想象物的？   ——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。４．作者这样写流露出怎样的感情？——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。５．请你发挥联想和想象，续写下面的句子。（１）牵牛花开了，就像……（２）雪花飘落在草地上，就像……（３）我不在父母身边的时候，……（４）夜空中弯

7、弯的月亮……(三)、讨论、学习第三节诗1．请一位同学朗读第三节。2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。