《乡愁》教案初中语文教案

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1、《乡愁》教案初中语文教案！学习目标：①通过诵读，体会感情及诗的意境美。②掌握赏析诗歌的基本方法——意象分析。教学过程：导入：中国是诗的国度，我们又处于诗一般的年龄，正如叔本华所说“抒情诗，少年之作也！”我么对诗歌有着特殊的的感情。今天，我们就来学习一首诗：余光中的《乡愁》。a、介绍：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。余光中在文章中写道：“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我

2、受过传统《四书》《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已直根于心中。”他还说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”回忆70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”b、朗诵：强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）指名读（强调：认真听，指出他的朗诵好在哪儿，还

3、有哪些不够好的地方。）学生评价，并引出诗歌朗诵的基本要求：①语速——稍慢②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢？③重音④节奏（重音和节奏以第一节为例，引导学生把握。）教师范读（配乐）强调：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。自由读指名读（配乐）c、赏析：1、介绍意象：这首诗写的是什么呢？——乡愁！那么是如何将乡愁这种抽象的情感表达出来的呢？为了更好的解读的情感，我们来学习一个新的概念——意象！所谓意象，就是为表达观点，抒发情感所借助的事物。简而言之

4、，就是的情感载体。比如：马致远《天静沙·秋思》枯藤老树昏鸦——三个意象的简单排列组合，使我们感受到的是落寞单调的秋景和心中凄凉断肠的情怀，为我们营造出一种凄凉、哀婉的意境。可怜数行雁，点点长空排。——寂寥、凄冷的氛围。2、分析意象：（1）请大家浏览诗歌，找出这首诗中的意象。邮票、船票、坟墓、海峡（2）四个人生阶段，分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达了怎样的乡愁呢？板书：小时侯邮票母子分离对母亲的思念长大后船票夫妻分离对妻子的依恋后来坟墓母子死别对母亲的追念现在海

5、峡离开大陆对故土的眷恋抽象的情感，投射到四个具体可感的对象上，看似轻描淡写，实则反衬出诗人内心浓烈的思乡之情。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。”d、诵读：1、分别诵读给同位听。2、设置情景朗诵：旁白：有一天背着行囊，浪迹天涯，夜晚在野外燃起篝火，对着一轮明月，弹起吉它，轻轻吟唱……（学生配乐朗诵）在诵读声中结束本课。我是这样处理这首诗的————欣赏：不看书，听录音，请学生讲讲看：留下印象最深的是什么？（回答时追问，板书“物象”）板书：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”——物象朗读：打开书，边朗读、边思考：用

6、什么话语把物象“串”起来的？产生了怎样的艺术效果？讨论：（讨论中，注意学生的回答思路，抓住下列关键词语，用板书强化）板书：“小时侯”“长大后”“后来呀”“到现在”——时间线索引起一生的重大转折“母子别”“新婚别”“生死别”“故乡别”——“情”注入“物象”—→“意象”产生再读：试背，边朗读、边体会：诗歌采用的“回旋往复、一唱三叹”的音乐性。扩充：关于余光中的简介。处理方法不同的是：我觉得首先应该用诗本身的魅力去“征服”学生，而不要一开始就用“”名气去“压”学生（这或许是我们语文教学形成“背景→读文→主题→写

7、法”僵化的教学模式的原因！！！）——不知大家以为如何？