乡愁教案

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1、乡愁余光中教学目标：知识与技能：流利有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。过程与方法：通过朗读理解本诗，讨论。体会诗歌的美。情感态度与价值观：通过学生的思乡情怀，激发他们的爱国思想，增强维护祖国团结统一的意识。教学重难点：（1）诗歌内容的掌握。（2）作者表达的思想情感的理解。（3）本诗的写作特点。教学方法：朗读、自主、合作、探究。教学课时：1课时。教学过程与内容：1、复习字词。2、新课。（1）导入：（师）同学们，一说到家乡，我们心中就会无比激动，有千言万语想诉说，比如家乡的美景、美食，家乡的特产……你们家乡的什么给你的印象最深呢？（生1）我最想念家乡的亲

2、人，家乡的美食……（生2）我最怀念在家乡与同伴玩耍的时光……（师）家乡是一个让人日思夜想的地方，现在我们为了求学，离开了家乡，能相聚在这里是缘分，我们也要好好珍惜。我们今天要学习一篇与家乡有关的诗歌《乡愁》（板书），来看看作者是怎么通过诗歌来表达自己的思乡，思念亲人的吧，一起走进本课。（2）作者及写作背景：余光中，当代诗人、评论家。1928年生于南京，福建永春人。余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。（3）诗歌学习：乡愁.余光中小时候，乡愁

3、/是一枚/小小的/邮票，母子分离我/在这头，母亲/在那头。长大后，乡愁/是一张/窄窄的/船票，我/在这头，夫妻分离新娘/在那头。后来啊，乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，母子死别我/在外头，母亲/在里头。而现在，乡愁/是一湾/浅浅的/海峡，我/在这头，游子与大陆分隔大陆/在那头。要求：深情朗读读出诗韵（注意：重音、节奏、语速、语调）问题：（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。（2）诗人思想情感是怎么

4、变化的？个人情感爱国情感（前三节写诗人对家乡，亲人的思念，属个人情感，第四节诗人的乡愁就上升到了普遍的家国之思，由于当时特殊的政治原因，台湾与大陆长期分隔，无法自已来往，诗人饱受思乡之苦，渴望祖国统一，对故乡、祖国的感情更加强烈。）（3）概括本诗的主题：这首诗采用托物寄情的手法，形象地表象乡愁，抒发了诗人思念故乡，渴望祖国统一的思想情感。（4）板书：时间变化具体形象表达意思表达的情感（抽象）小时候邮票母子分离个人的故乡之思逐长大后船票夫妻分离层乡愁推后来啊坟墓母子死别进而现在海峡游子与大陆分隔普遍的家国情怀（5）本诗的特点:A、在内容上，运用比喻，把

5、乡愁具体化，这也是诗歌中常用的手法（托物寄情），形象地表达了诗人的情感。B、具有形式美。一是表现为结构美，全诗句式、段式上整齐，又有长短句的变化，每节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。二是表现为音乐美，如“乡愁是……”，“一枚、一张、一方、一湾”，这些叠词、数量词在相同位置上的运用也加强了全诗的音韵之美。拓展练习：如果有一天，你远离了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子，这时你会怎么叙说乡愁？会仿照本诗意象来书写你的乡愁。小结：同学们本诗是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗篇，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一

6、的强烈愿望，我们在学习时已有所领悟，学了本课我们要细细品读诗歌，有感情地通入其中，品味诗人的乡愁情怀，爱国情怀。作业布置：完成课后2、4两题及同步训练相关习题。教后反思：首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以作为教师的我要大胆范读，如果能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。接下来，指导学生读，重音、节奏、情感，一一都要把握。在本诗中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学

7、生们设想一下，如果有一天你走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一张泛黄的旧照片，乡愁是故乡庭院中枝繁叶茂的枣树，乡愁是一杯香浓的咖啡，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学

8、生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。