高中英语导学案编制的基本原则与设计

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1、高中英语导学案编制的基本原则与设计　　摘要：英语导学案设计的质量如何直接影响着课堂教学的有效、高效。遵循自主性、目标认同、探究、问题驱动、层次性与合作性原则设计出来的优秀的英语导学案与交流、讨论、合作、探究、检测、反馈等课堂管理策略相结合，才能真正建构起高效的课堂，才能大面积提升教育教学质量。　　关键词：英语导学案；理论依据；基本要素；英语阅读课；案例设计　　一、引言　　在高考升学率的压力下，教师争夺课时，多多布置本学科作业，学生为了完成作业甚至学习到深夜。第二天课堂上昏昏欲睡，课堂学习效率底下。

2、高效课堂呼唤新的教学探索，“导学案”应运而生。　　英语导学案是指导学生如何学习英语的方案，是教师根据英语教材并结合具体学情所编写的校本教材，是校本备课和生本备课的结果，是教师集体智慧的结晶（施光欣，2011）。　　英语导学案设计的质量如何直接影响着课堂教学的有效、高效。因此，根据新课改精神及素质教育的要求，探讨导学案编制的基本原则是本文首先需要探讨的。其次，从高中英语阅读课的角度探讨一下高中英语导学案设计的具体步骤。　　二、导学案设计原则的理论依据　　1.皮亚杰的建构主义理论8　　皮亚杰认为，知识

3、不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主建构的方式而获得。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力（何克抗，2000）。因此，在进行高中英语阅读课导学案的设计时，教师就要考虑到导学案应有利于学生的自主建构。　　2.维果茨基的“最近发展区”理论　　维果茨基认为“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样教育学习才能在教学

4、过程中激发那些目前尚处于最近发展区内的发展过程”。因此教师在进行高中英语阅读课的导学案设计工作时，就要多设计能让学生“跳一跳，摘得到”的存在于学生“最近发展区”内的内容。　　三、高中英语导学案的编制原则　　1.自主性原则　　导学案的设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”。导学案设计应关注学生的自我需求，以学生社会生活经验和已有的知识经验为基础，促进学生认知结构同化与顺应的统一；注重创设问题情景，引导学生对　　学习过程进行自我监视、控制和调节，提升

5、学生的知识学习水平和内在学习品质。　　2.目标认同原则8　　导学案编制的学习目标应明确、具体，要具有导向性和可操作性，应能为学生所认同和接受，并以此作为导向，激励学生主动对整个学习过程进行积极、有效地自我监视、控制、调节，从而促成目标的实现，达到建构知识的目的（罗届中，2009）。　　3.探究原则　　使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创

6、新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。”　　4.问题驱动原则　　导学案问题的设计要符合学生的实际水平，既要源于学生社会、生活经验或教材，又有所深化和拓展；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，要能够启发学生思考，培养学生的英语思维。　　5.层次性原则　　在编写导学案时要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各个层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅人深认识教材、理解教材、挖掘教材，使不同层次的学生都学有

7、所得，增强学生学习的自信心和自豪感，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。　　6.合作性原则8　　导学案中设计的合作学习活动和任务应结合学生实际。有合作价值，能引发兴趣，有开放性和探究性，以调动学生参与合作的积极性，促进学生探究研讨和争论辨析，培养学生的合作意识、合作能力以及从不同角度思考问题的习惯。　　四、高中英语阅读课导学案的设计　　1.阅读课教学目标的设计　　首先，依据新课程三维目标要求，一般将学习目标分为知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。其次，从起点知识技能出发，确定一节课具体

8、的学习目标任务，学习重点、学习难点。　　以外研版高中《英语》必修二Module3Music阅读课教学设计为例。　　（1）语言知识目标：掌握并能运用本课中的主要词汇，尤其是关于音乐术语的表达方式。　　（2）语言技能目标：能够运用所学词汇、语言知识从主要成就和生平细节等方面介绍音乐家。　　（3）情感态度和文化意识目标：学生通过音乐这一特殊语言进行文化交流的意识得到培养，更加喜爱音乐、欣赏音乐。学生艺术修养得到提高。　　2.导入过程设计：　　（1）提问　　①Whichoftheinstr