浅谈学案导学设计的基本原则

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1、浅谈学案导学设计的基本原则　　摘要：在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计是最核心的环节，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。而要让学生自主学习，对教师也提出了相应的要求。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件，提供支持。学案导学的落脚点就是为学生构造一个路线图，从而实现自主学习。从这一角度切入，着重描述学案导学这一教学思想的设计原则。　　关键词：自主学习；意义建构；学案导学；设计原则　　发现学习理论的奠基者布鲁纳认为，教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输固定的知识。而是启发学生主动地求取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动的

2、书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中组织属于他们的组织。正是在这种理论背景的支持下，许多学者通过多年的实践研究提出了以学案导学为载体，为　　学生的自主学习搭建一个脚手架，让学生有迹可循，以此来提高学习主动性，培养学生的学习兴趣。　　一、学案导学的设计原则　　“导学案”的基本功能是引导自主学习。学生需要知道该掌握哪些知识，因此，导学案要设置“学习目标”“重点难点”“基本知识梳理”等栏目。学生需要知道自己自学的效果，因此导学案要设置“预习检测”等栏目。此外，学生还须掌握课堂重点难点的方法，因此导学案要设置“课堂研讨”等栏目。最后，为了拓展学生

3、的发散思维，开阔学生的视野，教师还可以设置“拓展延伸”栏目。　　二、导学案中的问题原则　　问题的设置是学案导学能否有效实施的关键。问题应符合学生的实际兴趣，能激发学生的求知欲和兴趣。在实际教学中，我认为教师在设计导学案的时候可以从以下原则去操控。　　1.自然界或社会生活中的真实问题　　2.学生感兴趣的问题　　3.要具有一定的现实意义和启发意义　　4.非良构的问题，有一定的开放性　　上述原则虽只是冰山一角，但是，从总体而言，教师如能充分考虑这些原则，深入挖掘教材，必定能找到课时目标与学生的契合点，提高课堂效率。　　三、导学案中的学情原则　　导学案是由教师的教案、学生的学案以及课后链

4、接评价组成的旨在培养学生自主学习能力的新型方式。制订导学案除要符合问题原则，还必须符合学情原则。我任教的是一所农村初中，学生层次参差不齐，因此导学案的设计要以中等生为主，兼顾优等生和差生。把课堂作为师生对话的平台，注重问题情境的创设。如：在九年级第一章第一节日常生活中的酸和碱。首先创设情境，导入新课。以旧知识引出新知识，同时也可加强学生对第一节课的认识。针对基础较差的学生设置了一些常识填空题。如：常见的三大强酸有_____、_____、_____；四大强碱有_____、_____、_____、_____等。针对中等生，设置了一些思考题：　　下列物质：1.橘子汁2.肥皂水3.白醋4

5、.蒸馏水5.石灰水能使紫色石蕊试液变红色的是_____；能使紫色石蕊试液变蓝色的是_____；不能使紫色石蕊试液变色的是_____；不能使无色酚酞试液变色的是_____；能使无色酚酞试液变色的是_____。同时为了使导学案能兼顾到优等生，设置了探究实验用花卉或果实加酒精浸泡的自制指示剂。如下表：　　四、学案导学的目标原则　　在设置导学案的时候，在每一个课时中，我都会分层次向学生阐明本课的重难点和教学目标，让学生在课堂的讨论实践中能做到有的放矢。如：九年级第一章酸、碱、盐。这章是中考的重点也是难点。对酸碱盐的物理、化学性质的研究是化学科学的重要组成内容。以此为知识载体，同学们可以形

6、成基本的化学知识框架。且这三章与日常生活联系紧密，有助于学生产生“科学知识就在我们身边”“科学知识是有趣有用的情感”，借此激发学生学习科　　学的兴趣。课程标准对这部分知识的要求是：了解酸和碱的主要性质，能举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响。能说出某些重要的盐的性质（如食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等）要求基本是“了解”级的。　　五、学案导学的长度原则　　导学案的长度不宜过长，要不然就有拖沓之感。问题设计、栏目编排以精炼为主。创设情境，导入新课中，会采用半面A4纸罗列本课的知识体系。合作交流，探索新知主要是为课堂设计的，这是主体部分，其中包括思考题，鼓励学生大胆讨论。在生本

7、教育的讨论中，作为老师，会遇到学生提出的许许多多问题，我们可能会面临难以回答的情况。学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。讨论中学生与学生，学生与教师之间形成了良好的、平等的民主关系，有利于思维的开启。学生在一个民主的、宽松的氛围中，充分发表自己对问题的看法，并对问题提出不同的质疑。　　把课堂还给学生，让学生在自主求知过程中培养科学意识，这是新课标为每一个科学老师设立的要求。学案导学就是基于这种要求，并在实践中证明为行之有效的一种学习方式。这种学习方式不仅能开