浅谈导学案的设计(伍学强)

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1、浅谈“导学案”的设计镇康县军弄中学伍学强王薇导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。为了适应教育转型时期的新的需要，通过教师的"导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的“导学”方案，重在“导什么”和“如何导”。导学案是在减负增效的背景下，为应对课时减少,学生自

2、主学习时间增加，将教学重心前移、以导促学、先学后教的导学方案。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。一、导学案的思想内涵1、体现当代知识观的基本思想。传统教育认为，知识的学习就是个体对知识客观意义的外部接受，因而具有机械绝对确定封闭的特点。当代知识观认为，知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程，同时又是师生围绕教材开展对话进行视界融合而形成新的意义的过程。导学案的设计就是建立在这一理论基础上的。它改变了以往把知识看作是一种简单的移植。要求学生在

3、学习新知识的同时，做到新旧知识相互联系相互作用，从而促进学生认知结构的扩展。课堂教学中，让学生充分参与，积极探索,合作互动。让学生与隐退于教材背后的作者、编者，与活跃在教学舞台上的教师，与其他同学不断地进行多种经验交流对话，从而拓展了教材的可能空间。2、确立学生的主体地位。传统的教学观念只强调教师的主导行为，并且主要是“教的行为”，学生听讲，记笔记，作业虽是“学的行为”，但大多为被动的接受，没有体现学生的主体地位。前苏联教育家霍姆林斯基说过：在我们的工作中，最重要的是把学生看成活生生的人，学习一一并不是把知识从教

4、师的头脑中移植到学生的头脑中去。现代教育教学论，特别强调学生的主体地位，认为学生是学习和发展的主体。导学案的设计就是要改变学生原来被动接受知识的状态，让学生“把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在后面跑，自己没有主动性”。在学习过程中，学生通过分组讨论，自由发言，成为知识获得过程的主动参与者。教师可以允许学生对问题有不同于教参、权威的见解，激发学生的参与意识，提高学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主体性。3、符合素质教育要求。素质教育的核心是培养学生的创造力，强调学生智能和个性的发展。传统教育已

5、不能适应这一要求和潮流。为此,新课程课堂教学把培养学生的创新精神和创新能力作为改革的核心。导学案的设计注重营造一种宽松、生动、活泼的支持性氛围。学生之间、师生之间是一种平等、民主、理解、尊重、赏识的人际关系。在课堂教学中，注重如何引导学生直接参与并完成一系列学习活动，把课堂教学看作是一个教师引导下自主发现和不断创新的过程。设计课堂教学时，要留给学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。问题设计科学安排，引导学生积极探索，启发学生善于发现问题，敢于提出问题。教师应鼓励学生发表独特的观点和见解，导学案的设计在面向全

6、体学生的同时，又满足每个学生自我实现的需要，充分调动每个学生的积极性，让他们在敢想敢说敢做的氛围中，通过思维的相互碰撞，培养他们的创新精神和创新能力。二、导学案应体现以下四个特点:1、问题探究是导学案的关键。导学案能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是导学案的特色。编写导学案时，教师可根据教材内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴

7、趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。三、导学案设计的原则1、“学教合一”，突出学生主体性。导学案设计首先要处理好教与学的关系。语文素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、思维模式、自主能

8、力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。2、注重知识的系统性和连贯性。在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性、和连贯性的特点。在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识