导学案的编制与运用

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1、导步条白勺编制m僦用x&mizy«+«杨ia仁随着学校课程改革步伐的加快，我校以“自主学习”为核心，“导学案”为主线的“三环五步”课改模式的运用已进入到教师的课堂，现结合自己两年的T作实践，从备课和上课两个方面就如何运用导学案谈谈自己的看法。一、“导学案”宁教案叩勺界同导学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生学习的方案。导学案教学实质是以导学案为载体、以导学为手段的一•种教学模式，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。相同点：H标相同，都要达到新课程标准的要求的三维教学H标。不同点：“

2、教案"是教师认真阅读课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法、学习方法的案例。“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计嘔它的着眼点和侧重点在于教师教什么、怎么教，学生学什么，怎么学，由教师备写，仅供教师使用，教师用之教。“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的，在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、耍点强化等全程学习活动的案例。“导学案''体现的是“学生的意志二是为“学

3、生的设计"。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展，主要由教师备写，学生可以参与，供师生双方使用，学生用之学，教师用之导。二、导学案的编写(集体备课)(-)基本程序：主备人精备一一集体备一一个人细备——个体实施教学过程——集体观摩一一座谈研讨一一分享成果1、主备人备课：在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写详细教案，并制作相应的多媒体课件，印发送给组内成员。2、集体备课：在教研活动中，由主备人向本

4、组教师详细介绍自己备课的主题，教学H的，三维教学要求，教材重点难点，突破考点，及时突出重点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等教学环节。组内每位教师积极参与讨论，各抒已见，人人发言，统一认识，形成备课初稿。3、个人细备：教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第二次备课，形成个体教案。4、实施教学：主备教师利用集体备课形成的教案，实施教学，其他组内成员，集体观摩教学过程。5、座谈研讨：在主备教师实施教学过程Z后，全组教师利用教研活动时间，对主备教师的实际教学过程进行研讨，对教

5、学过程屮的优缺点进行精准的评价，取其精华去其糟粕。6、分享成杲：经过大家讨论Z后的集体备课稿，同年级的教师可在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实丿施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。（-）导学案设计的基本环节1、确定冃标（冃标耍简洁、准确、清晰、全面。）知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等过程与方法FI标：通过学习学到了哪些能力情感、态度、价值观冃标：仔细挖掘蕴藏在学习材料屮的道徳情操、审美情趣和个人发展目标。2、确定重点、难点：观察学生的认知水平、

6、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题乂是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，口然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内

7、容设探究，知识生成耍引导，留给学生去亲历。5、交流展示、教师点拨：在课堂教学中，学生在教师指导下进行自主探索,用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式开放地去探究、发展、再创造有关知识，教）帀针对关键词句、重要知识点、学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式进行点拨与指导及疑难问题的索引、提示。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）6、归纳小结：木项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，出学生在教师启发、引导下完成，如画知识

8、树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。7、当堂检测：选择合适的题日检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。（题量适当，时间5—10分钟）8、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。（题冃设置要分三个层次：即易、屮、难三级，以易、屮级为主，少量难题。即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度）以上环节可浓缩为：课前预习导学一课堂