培养3—6岁幼儿耐挫能力策略的研究

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1、培养3—6岁幼儿耐挫能力策略的研究一．摘要我们想通过此课题的研究，寻找解决，帮助3-6岁幼儿培养耐挫能力。在通过调查研究目前学前儿童的耐挫能力的现状，当幼儿面对的挫折，对孩子接受挫折教育进行详细的分析，并科学、有效的培养儿童的耐挫能力，且提出如何实施的具体方法。研究人员也对当今学前儿童的耐挫能力发展提出了一些建议和设想。二．关键词：学前儿童耐挫力挫折教育挫折三．研究背景现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因

2、此我们要重视挫折教育。一位美国儿童心理学专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。但当一个人长期不能有效地应付挫折，不能缓解由此产生的负面的情绪时，就会出现不同程度的心理与行为异常，或患身心疾病。因此，我们提出让幼儿接受挫折教育，培养其耐挫能力这一概念。耐挫能力是人的重要生存能力，是人走向成功的基本素质之一。所以，从小培养孩子的心理承受能力和耐挫能力是十分重要的。所谓的挫折教育，是指在正确的教育思想知道下，根据幼

3、儿身心发展和教育的需要，创设或利用的某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。因此，家长及教师应接纳孩子的挫折与失败，让孩子有感受挫折的权利。因此，本文想就学前儿童耐挫能力的培养进行粗浅的探究，将从耐挫能力培养的必要性、提高耐挫能力的措施、家庭教育对幼儿成长的影响等方面进行分析。四、当前幼儿耐挫力调查与结果分析(一)、调查对象及方法本次调查采用问卷法，随机抽取两个幼儿园六个班的十位小朋友，共投放60份问卷总共回收36份，其中35份有效。（二）、调查结果与分析调查积分规则：选A为3分

4、，选B为2分，选C为1分，选D为0分。1、34分以上，耐挫力较弱。2、13～34分之间：有一定的耐挫力，但对于某些的耐受能力还比较薄弱。3、13分以：耐挫折力较差。调查的耐挫力类型为：第1～5题为自然环境耐挫力，第6～12题为社会环境耐挫力，第13～17题为个体需要耐挫力。（三）、经调查，幼儿耐挫力情况如下：表（1）、3-6岁幼儿不同年龄耐挫力程度的调查（见下表）耐挫力弱有一定耐挫力耐挫力强小班50.0%50.0%0.0%中班23.0%76.9%0.0%大班8.3%75.0%16.7%表（2）、3-6岁幼儿对与不同类型耐挫力的调查结果（见下表）耐挫力弱有一定耐挫力耐挫力强自然环

5、境耐挫力20.0%57.1%22.9%社会环境耐挫力11.4%65.7%22.9%个体需要耐挫力14.3%57.1%28.6%（四）、我的困惑由此可见现在有相当一部分的幼儿耐挫力较弱。幼儿的耐挫力处于一个发展的阶段，由表（1）可见3-6岁幼儿的耐挫力与幼儿的年龄有关。小班幼儿耐挫力弱和有一定耐挫力的人数各占一半，中班的大多数幼儿有一定的耐挫力，大班幼儿基本上都有了一定的耐挫力，并有部分幼儿耐挫力较强。但总体上仍有许多幼儿并不能够自己解决问题，遇到挫折时候往往束手无策或依赖父母及老师。他们多数时候遇到问题不能自己解决，遇到困难不能自己克服。由表（2）可见幼儿在不同类型耐挫力所表现

6、的水平也不尽相同，幼儿的自然环境耐挫力相对要强于会环境耐挫力和个体需要耐挫力。大多孩子基本上可以克服环境上的困境，但遇到了游戏、学习上的失败；与同伴冲突；要求得不到家长的满足时很多幼儿不能正确的处理，会出现吵闹、哭泣、发脾气等情况。所以，此项科研研究是分析、研究、培养3-6岁儿童耐挫能力的必须研究方案。五、培养幼儿耐挫力的必要性1、从时代发展的现状看现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。我们的教育不能知识传授有限的知识和技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育者胜任未来的学习、工作和社会生活，对幼儿进行挫折教育，正是适应了时代的发展。2、从

7、幼儿挫折教育的现状看由于现在的家庭中，大部分都是独生子女，他们给孩子过多过细的保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。而一些家长和教师在教育观念上存在着偏差，重智育，轻德育，重知识传授，轻能力的培养。并且对幼儿应付挫折能力的培养未能引起足够的重视。因此，这些都造成了现今幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状。“孩子正在玩耍，突然脚下一个踉跄摔倒了，趴在地上哇哇大哭，爸爸妈妈心疼得不得了，立即上前抱起孩子，对不会说话的门槛、地面发一通火，狠狠敲打几下，甚至还会相互埋怨，指责对方不小心，摔了孩子”这