浅谈幼儿耐挫能力的培养

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1、浅谈幼儿耐挫能力的培养H信是人对自身价值的充分认识和积极评价。儿童如果缺乏自信，就看不见自己的能力，认为白己什么都不行，总是不如别人，成功的欲望较低，就会消极被动，对能够完成的事也会半途而废。内容摘要：白信是人对自身价值的充分认识和积极评价。现代社会告诉我们：如果一个人没有经得起挫折的良好心理因素，没有不屈不挠的勇敢梢神是不可能有所作为的。心理学研究表明：儿童如果缺乏白信，就看不见H己的能力，认为白己什么都不行，总是不如别人，成功的欲望较低，就会消极被动，对能够完成的事也会半途而废。关键词：口信；鼓励；赏识；一、积极鼓励幼儿、增强幼儿克服困难的意志生活中，我们难免会碰到失败和挫折，尤其是幼儿，

2、由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏，更容易遭受失败和挫折。孩子们在优裕的环境中生活，缺少艰难牛•活的磨练,缺少挫折、失败的尝试，受不得委屈。拒绝挫折，就等于拒绝成功。很多家庭里的父母对白己的孩了教育都是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了”。对于小事情，差不多全是祖辈或父母包办，对于孩子提出的要求更是马上满足。久而久Z就形成了幼儿胆小、任性、爱撒娇的性格特点。祖辈和父母认为讣自己的孩子成长在自己的羽翼下，替孩子挡住狂风暴雨这就是在爱自己的孩子，可他们却恰恰忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神”上的东西却正是我们适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须

3、的，也是孩了心理发展所需要的。因此我们要重视挫折教育。在我教学的一次手工活动中，待我示范完使用方法后，让他们白己操作的时候，我发现小班的幼儿大多数都不会拿的刀，更别说剪纸了。可是幼儿的兴趣是很浓郁的，冇的自己慢慢摸索，冇的询求老师的帮助。可我发现有个别幼儿呆呆的处在H己的位子上，看着剪刀和纸发呆。经过我询问后发现，原來他们都不会使用剪刀，也怕把纸剪坏了。我笑笑的告诉他们，不用怕。现在不会，我们慢慢学着用就会了，老师小时候也不会用的，也是慢慢学起来的。我还告诉他们，让他们放心的剪，剪坏了，老师会帮助他们粘起來的。在老师的鼓励下，那儿个孩子开始用剪刀了。等作品完成后，我还特意把每个小朋友的作品拿在

4、手上给他们看，并表扬了每一位小朋友。在我第二次教学手工活动的吋候，那几个不敢动剪刀的小朋友似乎不怕了，很仔细很认真的在完成制作品。也不在害怕剪破或剪坏掉了。《纲要》指岀：应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。鼓励是培养幼儿自信心的催化剂，是帮助幼儿形成自信心的重要手段。每个孩子都需要鼓励。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类普通需要和自信的源泉。特别是幼儿，他们每做完一件事都非常渴望得到成人的认可。由此可见，成人的评价対孩子自信心培养有着决定性作用。所以我们要善于运用赞美和鼓励幼儿。例如：

5、在孩子在剪纸过程中，说“你真棒”、“我相信你能”或以微笑來肯定、鼓励幼儿。千万不要以“你真笨”、“你怎么干什么都干不好阿？”等语言來否定幼儿。在制作结束时，要及时的肯定幼儿，并以建议的方式指出不足。这样既为幼儿提供了努力的方向，又培养了幼儿自信心。心理学家认为：一个人未来成就的大小，其决定的作用是情商。而情商髙的孩子具有自信、好奇、自制、冇毅力和合作性强等特点。在这其中，自信最璽要。它起着承上启下的作用。而在案例中，我所提到的幼儿的性格是内向的、胆小而又缺乏口信心的。所以，作为教师，我们应该用引导和赞美的方式让幼儿积极参与活动，让幼儿在活动屮体验成功。而挫折教育的出发点和归宿点也正是引导孩子在

6、经历挫折的过程中培养孩子的独立意识和坚忍不拔的品质。只有让幼儿参与到各种活动中体验生活、经历挫折，这样才能提高幼儿克服困难的坚强意志。二、赏识幼儿、增强幼儿自信心《纲要》指出：为每个幼儿提供表现B己的长处和获得成功感的机会，增强H尊心和H信心。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重耍的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，専重孩子、相信孩子、鼓励孩子；可以帮助孩子扬长避短、克服自卑、懦弱心理、树立自信心。在实际工作屮，我深深体会到：对幼儿进行鼓励，是促使

7、孩子将白身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成白信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。在“早上好”的音乐活动中，有的幼儿不愿意在其他幼儿而前表演，在我的鼓励下，他们肯站到前而来表演了。表演完后，我也会赏识的语气对全班小刖友说：“你们看，他真林，唱的真不错，我们给他鼓励一下，好不好？”并奖励他一个颗五角星。慢慢的，那些胆小的孩子胆子也就越来越大，并很主动的愿意