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1、英语教育硕士课程论文定制-->Abstract:thesecond-yearuniversitycollegeEnglishlearningisthefoundationstageended.Toveshavewiththestudent'sactualneedsconsistent?Whethertheneedsofsocietyandconsistent?OralEnglishteachinginuniversityshouldwhethergradethreeandgradefourof?Thisarticlethroughth
2、equestionnairesurveyandanalysis,discussionanddiscussion,tryingtoanswerit.Keywords:collegeEnglish,oralEnglish,thefollow-upeducation摘要:英文论文大学二年级是大学英语基础阶段学习告一段落的时候。后两年的英语该怎么办?新的《大学英语教学大纲》强调了大学英语四年不断线,在三、四年级把专业英语作为必修课,并且开设高级英语作为选修课。这些提法及举措是否与学生的实际需求一致?是否与社会的需求相吻合?英语口语教学是否应该
3、在大学三、四年级进行?本文通过问卷调查及分析,座谈与讨论,试图解答这一问题。关键词:大学英语,口语,后续教育 一、引言随着改革开放和现代化进程的不断深入和发展,社会对大学英语教学提出了更高的要求。为了迎接新世纪的挑战,大学英语就必须要上一个新的台阶,因此新的《大学英语教学大纲》便应运而生。新的教学大纲最引人注目的一个方面是明确了大学英语教学的层次,即分成了两个阶段:基础阶段和应用阶段;新大纲明确地把阅读放在了不可动摇的第一层次,把听、说、写、译放在了第二层次。新大纲中的教学目的指出:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力
4、和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息。”“能用英语交流信息”中的“交流”二字比原大纲中提出的“以英语为工具获取专业所需要的信息”中的“获取”二字更能体现时代特色。两字之差,要求及教学的难度就截然不同。确保大学英语学习四年不断线是新大纲的另一重要特点。为了确保大学英语学习四年不断线,确保大学生在四年学习期间英语水平能稳步提高,新大纲中规定以专业英语教学为大学英语后续教育必修课程,促使学生完成从学习过渡到实际应用的全过程。从新大纲的“能用英语交流信息”中,我们感到交流信息的重要性。而信息交流一般是通过两个途径———写和口头
5、表达来进行的。纵观我国的英语教学,从中学、小学英语教学到大学英语教学,最薄弱的环节是口语教学。通过初中三年、高中三年和大学两年共八年的英语学习,语言有了相当大的输入,在大学后两年的后续教学中,应该注意语言输出的重要方法之一:口语教学。鉴于此,我们研究的步骤如下:二、研究方法1.问卷调查我们在重庆工商大学二、三、四年级的部分班级和部分学生以及部分往届毕业生中展开了问卷调查。选择本校学生作调查对象的原因是:1.便于收回问卷;2.主要是重庆工商大学是一所面向全国招生的一般院校,虽位于西部,但学生来自全国各地,没有地缘的局限反而具有一定的代表
6、性。2•座谈讨论与个别交谈问卷收回后,为了对有关的问题作进一步全面的深入的了解,掌握学生真实的情况我们随机邀请了一部分大二学生进行了座谈讨论,并利用课后对大三、大四和一些往届毕业生进行了个别谈话。教与学是教学的双边活动,教学结果最终要接受用人单位的检验。因此,我们与许多教师进行了交流探讨,并走访了一些公司、企业、即用人单位,征求了他们的意见。三、问卷设计问卷设计大致分为以下几个方面:1•个人基本情况;2.过去及现在的学习环境;3.学习及练习英语口语的情况;4.对英语口语后续学习的期望;5.对大学英语教学的建议、
7、看法、自己的学习经验等。四、问卷基本情况展示及分析1.往届毕业生的基本情况对往届毕业生的调查分别在重庆市的金融、保险、物业管理、计算机、商业、外贸等行业进行。2•对在校生的问卷调查分别在98级、99级、2000级这几个年级进行。3•这次调查共发出400份问卷,实际收回324份,其中往届毕业生60份,大四学生120份,大三学生30份,大二学生114份。从表1中我们看到:大学生普遍对说的要求比较强烈,对新的英语教学大纲中所说的英语教学目的是用英语交流信息的提法是认同的,对口语即说的要求是随着年龄及年级的增长而增加的
8、,随着社会实践活动次数的增多而增加,是与对未来社会需求认识的程度成正比的。学生越是临近毕业,对口语的关注及需求越强烈。那么他们应用英语口语的情况又如何呢?表1中大学生对说的要求非常的强烈,但是在表2中,我们看到的却是:学
