关于《直接拼音英语入门》教材的实践与思考 .

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1、关于《直接拼音英语入门》教材的实践与思考.;我校从94年9月开始在一年级开设两个特色班，并在特色班进行英语口语的教学实验。我们选用了华东师范大学章兼中教授编写的《直接拼音英语入门》教材。该教材是“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法在入门阶段的具体应用。它采用功能对话和“直接拼音”相结合的方法，强调“看、听、说领先，读、写逐步跟上”的方法，使拼读、拼写的单词既能随对话运用，又按发音规律呈现和掌握，这是一种中国特色的英语教学创新方法。该教材编写的总目的就是主张让学生怀着轻松愉快的情绪积极学习，在创设的或模拟的情景中理解和运用英语，培养学生初步运用英语交际的

2、能力。在良好的学习情绪的驱使下，又激发学生强烈的学习动机，自觉地去克服学习中遇到的困难，掌握语言结构规则。课堂教学自始至终树立学生是学习英语的主人翁的观念，充分调动学生学习的主动性和创造性，达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。可以说，“情意、情景、结构、规则、功能”和“直接拼音”英语教学法，可以使学生在德、智、体和个性诸方面获得全面发展。几年来，我借助章教授的理论，在实践中探索、比较该教材与传统教材在教法和学法上的区别，明显感到该教材注意学生主体作用的发挥，侧重学法指导，真正着眼于素质教育。结合四年来的教学实践，我谈谈以下几点体会：一、该教材在教学中

3、让学生真正成为学习的主体长久以来，占据课堂主角地位的是教师。尽管历来的教学也强调培养学生的积极性、主动性和创造性，但一般强调的是学生接受知识的积极性和主动性。事实上学生依然是老师的配角、知识的奴隶，学生主体仍摆脱不掉“教师中心论”的阴影。我认为，让学生真正成为教学的主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学的过程是随学习内部矛盾展开的一个学生自我活动和自主发展的过程。为此，我们的教学应该改革以知识为中心的探索性学习方式，教学目的就是在知识的学习和掌握过程中发展和增强学生的主体性。而我们现在使用的《直接拼音英语入门》教材正可以体现学生自主学习的倾

4、向和积极学习的信心，教材的编写者首先注意到了学生个性情感心理的发展和语言认知心理的发展。比如，教材从“问候”（GREetings）和“告别”（fare4identifyingthings（识别事物）中lesson10，练习“5thanksandresponses（感谢和应答）lesson19中出现两个问句：ayiuseit?还出现新的感谢语和应答句：thanksalot.notatall.按照“情意、情景、结构、功能”的要求教学，上课一开始我就将学生带入一个真实情景中运用英语。我随意走到一个学生身旁，随手拿起一支笔（书……），问：“ypen.（it'smyb

5、ook.）”或：“mypen.（mybook.）”接着我问：“mayiuseit?”以眼神、语气、体态语示意学生理解大意，同时重复二、三遍。当学生能够会意出“yes”时，我马上就说：“thankyouverymuch.（thankyou/thanks/thanksalot.）”学生自然会回答：“that'sok.（that'sallright.you'rewele.…）”再引出新句：“notatall.”在这里，新知识的接受变成了主动的获取、自由的学习讨论，融洽了人与人之间的情意。我认为学生是从中体验到所获取的信息的内在含义的。三、该教材将学生学习任务与学习

6、愿望有机地统一起来本文共3页:第1[2][3]页;当然，情意情景教学充分体现学生的主体性，并不意味着课堂教学自由得没有分寸。我们同时也强调让学生承担一定的学习责任，也就是说将“教学过程”转化为“学习过程”，将学生由被动接受知识的地位，推向主动探究获取知识的前台，促使学生自觉地产生学习愿望，并能根据自身的素质情况达到一定的要求。教材第二册item1abilityandinability（能和不能）lesson3，该课的情景是一男孩和一女孩在看电视时的对话。第一部分“看、听、说”的内容是：a:efoxes.a:orning?b:fine,thanks.andyo

7、u?a:i'mfine,too.b:let'splikeamonkey.canyou?b:…我还教学生自制图画，以便“talkaboutthepicture”，学生对这类说话最感兴趣，他们往往会“毫无顾忌”地自由发挥。我有时虽然发现错误，却不忍心打断他们，唯恐伤害他们充满热情的学习情绪。在使用章教授教材的整个实践过程中，我体会到该教材的编排使学生准备学习和学习的过程成了一种创造性的思维和动手劳动的过程，比如自制单词卡片，自制头饰、面具，画画等。学生的创作热情非常高涨，而且教师自始至终以平等合作的态度参与学生共同学习，一起欢笑，变学生被动学习为积极主动参与学习

8、，这种学习效应是可想而知的。四、该教材改造了固定枯燥