关于《直接拼音英语入门》教材的实践与思考

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1、关于《直接拼音英语入门》教材的实践与思考

2、第1...lun4Identifyingthings（识别事物）中Lesson10，练习"soPlainText>thisinEnglish?And5Thanksandresponses（感谢和应答）Lesson19中出现两个问句：ayIuseit?还出现新的感谢语和应答句：Thanksalot.Notatall.按照"情意、情景、结构、功能"的要求教学，上课一开始我就将学生带入一个真实情景中运用英语。我随意走到一个学生身旁，随手拿起一支笔（书……），问："soPlainText>isthis?（soPlainText>book.）"或："Myp

3、en.（Mybook.）"接着我问："MayIuseit?"以眼神、语气、体态语示意学生理解大意，同时重复二、三遍。当学生能够会意出"Yes"时，我马上就说："Thankyouverymuch.（Thankyou/Thanks/Thanksalot.）"学生自然会回答："That'sOK.（That'sallright.You're1Abilityandinability（能和不能）Lesson3，该课的情景是一男孩和一女孩在看电视时的对话。第一部分"看、听、说"的内容是：A:soPlainText>B:Icansee3lions,4tigersandsomefoxes.A:soPlai

4、nText>B:Theyareinthezoo.对这部分的内容教学，我并不限定于书上的几句话。在对话的前、中、后穿插"问候、谈论"与"道别"等，说英语的内容就像滚雪球一样越积越多，学生的学习成功感和信心越来越强，责任感油然而生，学习的愿望自然而发。这段对话可以作如下扩展：A(Boy):Hi!B(Girl):Hi!A:Hoorning?B:Fine,thanks.Andyou?A:I'mfine,too.B:Let'splikeamonkey.Canyou?B:…我还教学生自制图画，以便"Talkaboutthepicture"，学生对这类说话最感兴趣，他们往往会“毫无顾忌"地自由发挥。我

5、有时虽然发现错误，却不忍心打断他们，唯恐伤害他们充满热情的学习情绪。在使用章教授教材的整个实践过程中，我体会到该教材的编排使学生准备学习和学习的过程成了一种创造性的思维和动手劳动的过程，比如自制单词卡片，自制头饰、面具，画画等。学生的创作热情非常高涨，而且教师自始至终以平等合作的态度参与学生共同学习，一起欢笑，变学生被动学习为积极主动参与学习，这种学习效应是可想而知的。四、该教材改造了固定枯燥的教学程序，使听、说、读、写灵活多样，充分发挥学生的内在潜力我们深知学生的个体素质先天就有差异，后天的学习由于种种原因，也会有差异。比如，有的学生善于说不善于写，有的学生喜表演不喜倾听等等。该教材依

6、据学生认知心理的发展，以情景功能对话为主线，创设了"七步"教学法：1.理解（Understanding）——让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；2.模仿（Imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；3.记忆（Memory）——设置情景，使学生对语言从"形"到"义"融会贯通，得以巩固；4.表演（Act）——在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；5.朗读（Reading）——由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；6.运用（Performance）——将积累的语言材料回到"现实"中运用，表达自己的思想；7.书写（soPlainText>的思想

7、内容。这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在"玩"中学，在"乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。我在教学对话时，一般根据教材的编写意图，根据学生不同的