英语教材校本化处理的思考与实践

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1、第6期英语教师2010年6月NO．6EnglishTeachersJune2010英语教材校本化处理的思考与实践蒋秋阳(福建省三明市教育科学研究所·三明·365000)一、引言标准、了解学情、熟悉教学环境的基础上，自主地、合理地新课程改革要求教师全面理解课程的含义．大胆整合教学资源，灵活使用教材。教师要具有对教材“删、增、整合教材内容，实施有效教学。而目前中学英语教学换、改、拓”等的能力，即删去非课程标准要求的内容；增加中，教师对课程标准的理解、对教材的认识以及在教学符合学生需要的课文材料、练习、活动，补充过渡教材；

2、要行为的转变等方面都与新课程理念存在较大差异。在用同类题材中新的课文和练习替换陈旧的、不为学生喜欢教材的认识上：一线教师往往把教材里的内容等同于的课文和练习；要根据学生的现有水平改编教学材料，降课程标准的要求，将教材内容看作是法定的教学内容，低或提高其难度：要调整单元顺序或单元中各部分的顺只要是教材上有的内容，一定要细致地教，决不可以有序，重新整合教材中的内容等。教师需立足学校情况，从本任何的疏漏。甚至连练习部分都不敢放过。在教学方法校实际出发，给学生提供更贴近实际、贴近生活的课程资上：很多教师喜欢“地毯式”的讲解方

3、式，面面俱到，忽源，以使教材更符合学生的认知规律，更有利于有效教学视学生的实际需要和水平。在这种错误教材观的指导的实施。下．教师唯教材是从，更不敢对教材作因地制宜的处实质上．教材的校本化处理决不仅仅局限在对教材理。这就是当前许多教师抱怨教材难教，课时不够的重的适当改变，而是基于课程标准、实际教情与学情，有目要原因之一的、有针对性地对教材内容进行加工，使之与学生、教当教材文本成了唯一的课程资源时，必然导致教学师、环境融为一体，将静态教学内容变为动态教学情境，不能从实际出发．不能根据学校和学生的具体情况因材施促使学生积极

4、思考与探究。教材的校本化处理需要教师教。本文探讨了教师在教学过程中如何研究课程标准和教有更高、更宽的眼界以及统领教材和其他学科内容的整体材文本．依据课程标准对选定的教材内容进行适度的调整的课程意识。或整合，对教材进行校本化处理，并通过教材的校本化处理，实施优化教学。三、教材校本化处理的方法和途径教材是教师教学的核心资源。教师可以利用教材提二、教材校本化处理的含义供的各种语言材料，根据教学需要和学情以及自己拥有的英语教材的校本化处理，即教师根据学校的具体知识．对它进行再加工，创造性地使用教材。情况、不同的教学环境与教学

5、资源，结合学生的需求、(一)添加：补充相关信息水平和教学实际的需要，创造性地使用教材，对其内1．增加语言的输入量。我市目前使用的是仁爱版容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调ectEngl~h教材。大部分学生在学习过程中，除了整。使教材内容和教学活动更贴近学生的实际，更好地一套教材和45分钟课堂外，几乎接触不到英语。课程满足特定教学情境的需要，提高教材对具体教育情景标准要求教师设法拓宽获取信息和教学资源的途径，的实用性。尽可能从不同渠道让学生多接触和使用英语，并对每具体地说，教材的校本化处理要求教师在分析课程

6、“级”的课外阅读量作了具体要求。增加语言的输入量40I__英语教材校本化处理的思考与实践是课程标准的要求，也是语言学习的需要。由此，我市(三)替换：是指替换掉不太合适的内容各校尝试采用不同途径来增加语言的输入量，一些条由于大多数教材都不是专门为某一特定群体的学生件较好的学校在使用现行教材时，还给学生补充了人编写的，课本中有些内容，若教师教学中觉得不合适，就应教社修订版英语作为同步阅读训练。不少学校在教学用别的内容代替。如，Unit6Topic3Bicyclesalepopular过程中．也能根据实际需要对教材原有的内

7、容和活动withpeopleSectionB。本节课主要学习“引导的条件状进行适当的补充。增加一些贴近学生生活、贴近时代的语从句。为了突出教学重点，使教学内容相对集中，也使学阅读材料，如有关中外文化传统、风俗习惯、名人佚事、习内容更贴近学生的生活实际。我市列东中学教师在集体科学常识、环保知识、娱乐活动、饮食健康等内容，有效备课时决定，将教材的Workalone．1band3部分删除并替地扩大了学生的阅读量。需要强调的是，所补充的内容换，因为这两部分内容，一是要求学生画交通标志，二是小要尽量与教学内容同步，如，学习有关

8、festivals内容时，短文填空，其内容都与“If’条件状语从句没有太大的关补充各种节日的由来，结合辅助教材，补充农历新年的联。因此他们将该部分内容替换为：用“条件句描述交通英语表述：教有关foodandnl(的内容时，补充关于健规则这一与生活实际相结合的活动。如，Showsometrafic康食品的知识竞赛，拓宽学生的知识面；教health