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1、初中初任语文教师专业成长的叙事研究----教学研究论文-->第一章导论我从师范院校毕业,曾经做过九年中学语文教师,亲身经历了从初任阶段开始的语文教师专业成长过程,对初任阶段的成长有着切身体会。自己亲历的初任阶段的专业成长过程更多的是一个自我摸索,观察试误,经验积累的过程:靠自己对职业的内心认同来感性地安排未来发展,缺乏理性的自我规划;靠经验的累积使自己逐渐熟悉教育教学的流程,缺乏针对性的能力提升;靠教学中感受到的知识不足去寻找补充,缺乏体系性的认知学习……自我的成长指向并不明晰。同时,我周围的一些初任语文教师们,也经历了这
2、样一个过程。其中有通过时间的磨砺和自己的努力取得了一定的成绩,从初任走向成熟教师,成为骨干教师的;有经历了初任阶段以后获得一定的教学经验,但是却一直状态平平,没有获得进一步发展的;也有在入职后不久就开始想办法离开这个职业,放弃作为语文教师的专业成长的。为什么会出现这样的变化?获得成长、停滞不前、选择离弃这些不同状态背后其原因是什么?初任阶段的语文教师成长如何能更理性更有效,这些问题是我一直以来期望去探索追问的。....第二章初中初任语文教师教育叙事一:A老师一、素描:关于A老师和A学校A学校是一所全曰制寄宿中学,坐落在少陵
3、堀边,距离西安市区有近十公里。学校就在堀下,站在学校门口,一抬眼就能看见对面的土源,窑洞,寥寥的绿色。路口,有一个公交站牌,只有中巴车在这里停靠。路边有一些小小的店铺,多是卖文具的小店和小吃店,看不出有多整洁多卫生。除了学校里面的教学楼以外,目光所及范围就再也看不见比较高大的建筑物了。荒凉、冷清、单调,这是外围的第一印象。而校门口的对联“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事关心”却分明地传递给我一种内心的涌动,感觉这第一印象仅仅属于外围。由于我初次进入A学校开始听A教师的语文课是开学第一周,因此一进校门,抬眼就看见悬挂
4、着的大横幅,“新学期、新面貌、新起点、新气象”,“学会做人、学会做事、学会学习、学会生活”。门房的外墙上有两个标牌,一个写着当日的天气预报,一个写着第一周工作安排。二、起点:入职考核和岗前培训从整个招聘的过程来看,A老师拥有一定的语文学科专业知识,而且有自己的阅读兴趣和爱好,因此在应对第一轮试讲的时候虽然时间紧张也无法寻求帮助,却依然能够较好的展现出自己的教学能力。而在走上真实的课堂后,A老师的实践性知识的不足使其在表现上出现一定程度的“慌乱”。经过反思和调整,在随后的轮讲课中有所改进。而且,A教师在上课过程中能够根据学生
5、对文章的理解进行教学内容的调整和深入,说明他还是具备一定的语文教学生成能力的。另一方面,可以看出,A校的招聘教师的工作的确做得很扎实,十五分钟的模拟讲课,四十五分钟的真实课堂讲授,随机抽取的文章,不同的文体,固定的准备时间,没有任何可以参考的资料,这对应聘者提出了较高的要求。一节课的规划布局,实际讲授,不仅仅展现了应聘者的教学能力,其专业知识、教学理念也会在其中有所展现。“是不是苗子”,是校方着重考虑的关键问题。也就是说,要能够从应聘者的教学中看出其教学的个性特点,即使它仅仅只是个雏形。这种实战式的考核方式对教师的职前培养
6、提出了新的要求,是值得思考的。第三章初中初任语文教师教育叙事二:B老师........55一、素描:关于B老师和B学校.....55二、回望:第一年,走得有点艰难.....55三、行程:第二年,且行且思.....63第四章初中初任语文教师教育叙事三:C老师.....83一、素描:关于c老师和C学校.....83二、回望:前两年,那些深刻记忆.....84三、行程:这一年,经历课改,走过中考.....99第五章初中初任语文教师教育叙事四:老师们.....113一、勾勒:老师们.....113二、历程:“言语事件”的展开...
7、..114三、倾听:成长的述说与评说.....115第六章叙事背后的思考:回望与面对一、回望:对职前培养的思考也就是说,作为一种生存状态,幸福可以有一些外在的衡量标准,如物质条件的满足,社会公众的认同,自我价值的实现等,人们可以通过这些对他人的幸福进行推测,而幸福感更侧重于主体的内心感受,即主体对自我的存在状态的?种主观心理体验,是他人无法感受和判断的。当然,这种心理体验是以一定的社会经济、文化背景和价值取向为基础的,是由主体的内部心理因素与外部生存状态交互作用而形成的。“幸福感更多地表现为一种价值感,它从深层次上体现了人
8、们对人生的目的与价值的追问”,⑥有时候,一个人的生命状态用外在的衡量尺度看也许不能用“幸福”来定义,但是不影响主体自己对幸福的感受。安贫乐道就是一个典型的例子。此外,幸福可以是现实的,已然的存在状态,也可以是未来的追求目标,而幸福感则更注重当下感受,是现存的己然状态,是伴随生命体当下成长的心理状态。二、
