旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究

《旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究----学前教育论文-->一、问题的提出（一）研究背景基于学科专业上对教师教育研究方向的兴趣，持续关注教师的职前及在职教育，尤其是对初任教师在职业开始阶段的培训对其专业成长的重要性深有体会。幼儿园的入职培训是教师教育的重要方面，对教师专业成长及幼儿园师资队伍建设具有重要意义。“国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本”。发展高质量的教育必须建立一支师德高尚、业务精良和终身学习的教师队伍。学前教育的发展对幼儿园教师的专业成长提出了更高的要求。1965年法国教育家

2、保罗·朗格朗（PaulLengrand）提出“终身教育”理念，并在《终身教育导论》中对其原理进行了系统阐述。终身教育理念强调了教师专业发展的连贯性，教师应具有自我更新意识和主动学习能力。过去很长一段时期，人们对教师教育的理解偏重于职前师范教育对教师一次性的准备性培养，因此教师的专业成长很有可能会随着职前师范教育的结束而终结。而弗雷（FreyK.）在1971年的时候提出全日制大学的师范生在两年的理论课程结束后应进行试教，逐步提高教学时间，且教师在以后工作中应保证至少有10%的时间来进修提高。2自此，一种新的

3、教师教育模式构想开始形成。同时，英国教育家詹姆斯·波特（JamesPorter）提出著名的“教师教育三阶段论”，强调初任教师入职训练。3随着入职培训被引入教师教育系统，教师教育一体化逐渐成为教师教育实践和研究的新动向。在终身学习理念引导下，各国认识到教师的专业发展是一个贯穿于教师整个职业生涯的动态而连续的过程，教师专业发展的主要途径就是教师教育，入职期的培训是教师教育的关键。作为承担着更复杂和精细工作的幼儿园教师来说，为了了解幼儿需求，提供适宜性教育行为，提高保教能力，尽快适应新岗位的工作要求，更是应该不

4、断地自我更新，接受职业教育。........（二）研究问题随着学前教育和教师教育的改革与发展，对幼儿园教师的素质提出了更高的要求。作为联接职前教育和职后培养的入职培训，受到越来越多地关注。幼儿园作为初任教师教育实践的场所，其为初任教师提供的支持水平深刻地影响着其职业成就和专业成长，所以，有必要认真深入调查幼儿园入职培训的一系列内容，思考这些内容是如何促进初任教师入职适应和专业发展的。因此，研究者提出了下列研究问题：1.幼儿园如何定位初任教师培训的目标？2.以什么为主线来整合入职培训的内容？3.如何进一步完

5、善幼儿园的入职培训策略，促进初任教师的专业成长？........二、文献综述（一）相关概念厘定初任教师也称新教师、新手教师或初入职教师（BeginningTeacher，NoviceTeacher）。国内外研究中对此概念没有统一的界定。在美国比较认同的是教育家麦克唐纳（(McDonald)的观点，他认为初任教师是处于正式教学第一年的教师，已完成所有职前培训课程和项目并取得教师资格证书，得到组织机构的聘任，承担相应教学责任的教师。1其在对初任教师专业发展的职业生涯面临的问题和可实施的支持项目进行分析中进一步

6、理解初任教师的范围。另有从教师发展阶段论将初任教师当作一个特定群体呈现其心理特征、发展现状和问题等，比如初任教师处于弗朗斯·傅乐（Fuller）的教师关注阶段论中的早期生存关注阶段、伯顿（Burden）等的教师发展阶段论中的求生存阶段和菲勒斯（Fessle）的入职阶段。国内学者根据不同的研究目的和需要，其界定差别主要体现在从教年限上。有的认为是从教1年的教师，有的认为是从事教学工作1—2年的缺乏教学经验的新教师。一般将初任教师限定为符合教师任职资格且任教三年或五年之内的教师。本研究中的初任教师指取得教师任

7、职资格，初次接受任职单位聘任从事幼儿园教育教学工作的1—3内的教师。在文献和日常用语中很多研究者和学者把专业发展和专业成长作为同义互释的词语，在现代汉语词典中，成长有两个含义：①生长而成熟；长成。②向成熟阶段发展；生长。发展也有两个含义：①事物从低级到高级的不断变化。②扩大(组织、规模等)。从中可以归纳出，这两个词语都包含着人或事物向着理想方向前进的生长过程，这是二者的共通之处。他们的细微差别在于发展从哲学上来说更倾向于人或事物向着好的方向变化，而成长的范围和内涵更广一些。成长(development)的

8、内涵有增长、进步、发展之意，在时间上强调过程性。在教师教育和教师“专业化”领域具体是指未成熟的教师经过支持、实践和反思向前发展的过程。成长是一个动态性的过程，强调通过实践和教育达到一种内在和自觉的专业成长，并在无限开放性的空间内不断超越和突破。所以，以此涵义出发，“专业成长”更符合本研究的价值取向。.......（二）初任教师的特点及入职困境研究纵观对初任教师的研究，总有这样一些标签，“实践经验缺乏”、“80后缺乏责任心”、“