高校初任教师入职培训机制探析

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1、高校初任教师入职培训机制探析关键词高校初任教师入职培训内容摘要本文从初任教帅及入职教育的概念及其内涵出发，分析了我国当前高校教师入职教冇的现状及其存在问题，对初任教师入职培训方案进行了优化设计，提出ACMTE的优化方案。教育发展，教师为木。优良的教师索质是学校教育发展的重要条件，也是教育改革成败的主导因素。因此，世界各先进国家无不在积极寻求促进教师专业发展的途径，以帮助教师专业潜能得以充分发挥，提升学校教育质量，进而服务于社会经济的发展。21世纪是终身学习的时代。终身学习将成为人们生活方式的选择。以终身学习理念为基础，教师专业发展乃是一个贯穿于教师

2、鉴个职业生涯的动态而连续的过程。一体化的教师教冇强调职前培训、入职教育和在职培训三个阶段的连续和统一，并注重彼此间的衔接与过渡。由此，旨在促进初任教师专业发展的入职教育开始受到普遍重视。在欧美一些发达国家，早在20世纪70年代末，随着入职教育实践的发展，就开始了教师入职教育的研究。涉及这一研究领域的西方学者有奥斯汀(Austin).史密斯(Smith)等。总体上讲，这些学者的研究主要集屮在初任教师专业特点、遭遇问题、入职计划的环节和目的、入职计划的设计、实施及其效果、影响因素等方面。而在我国，从实践到研究，教师入职教育都还是一个非常薄弱的环节。一、

3、概念的界定及其内涵1.初任教师：也称之为新教师。按照麦克唐纳(McDonld)的观点，初任教师是一个已完成了所有的职前培训课程的教师，已被授了教师资格证书，并受聘于某个学区。同时，他正处于从事这个职业或服务的第一年;冇的学者认为初任教师一般指从事教学工作不足三年的教师；还有专家提出，初任教师是一个相对的概念，不仅包括刚参加教学工作的教师，也包括转学科任教的教师，离开学校一段时间后乂返回到教学工作中的教师等等。本文中所涉及的初任教师，是指第一次从事教学工作或离开教学岗位五年以上再次从事教学工作的教师。2.入职教育：也称之为入职指导计划或新教师培训计划

4、，或入职培训。入职教育是指为初任教师提供的为期至少一年的有计划、有系统的、持续的支持为帮助。1963年，科南特在其发表的《美国师范教育》(TheEducationofAmericanTeachers)报告书中最早提出开展教师入职培训，建议在教师最初的试川期内，对新教师给予一定的帮助。自此，美国教师的入职培训从此开展起来。1971年，英国教冇家詹姆斯•波特(JamesPorter)提出了著名的“教师教育三段论”，率先将入职教育引入教师教育系统。Z后，欧美一•些发达国家便开始了教师入职教育的实践•研究。入职教育至少应包含以下几个方面的内涵：1)教育的对

5、象是初任教师；2)进行的吋限是在教师入职期，-•般为一年，有的是一年至三年；3)冇计划、冇组织、冇系统并持续开展；4)内容为帮助和评价，其中帮助尤为重要；5)目的是发展初任教师的专业能力，改善他们的专业行为，提高教学工作效能，减少挫折感，增强口信心，使他们尽快适应教师角色，并为今后的专业发展奠定基础。二、初任教帅入职教育的重要性新教师初到岗位，会遇到备种各样的问题与冲击，如角色冲突、人际关系、工作任务、现实落差等现实闲境。而新教师阶段的专业发展会深刻地影响该教师后期的发展品质。因此,世界各国都越来越重视新教师的入职培训。教师入职教冇是沟通职前培养和

6、在职培训的桥梁，是教师终身教冇系统中的一个关键环节。教师职业生涯最初儿年的入职阶段，是他们从事教学专业工作的适应期，也是掌握关于教学的实践性和技能的关键时期，对他们的终身学习及以后的&业发展有着重要影响。初任教师能否在入职期内顺利实现山学牛•到合格教师的角色转变，不仅影响到他们职业倾向和职业持久性，而且将彫响他们整个职业牛涯的专业发展模式。人量研究表明，处于入职期的初任教师所遇到的专业发展问题，确实要比其他阶段的教师显得更多、更复杂而H•更困难。因此，根据初任教帅的专业发展需求，开展冇针对性的入职教育，也就显得格外重耍。三、我国高校初任教师入职教育

7、现状分析岗前培训是我国高校新教师入职前必须经历的一个坏节，也是现有新教师培训机制的一个必要的组成部分。然而在现有的培训机制下，岗询培训并没有达到预期的效果。问题主要体现在：一是培训定位错谋。各高校普遍存在对岗前培训重视程度不够的问题，进行岗前培训只不过是为了应付上级的检查和考核。因此，参培人员也対此抱着无所谓的态度，没有从真正意义上将其纳人正常的工作坏节当中。二是培训内容虚化。目前，对新教师培训的内容人致包括：爱校教冇、师徳教冇、教学观摩、专题讲座等。从表面上看，这非常符合教师岗前培训的要求，但从具体实施过程看:爱校教育的内容为参观校园和城市风光、

8、聚餐；师徳教育只是用很少的时间进行《高等教育学》、《教育心理学》等课程的学习；教学观摩的内容为教授如何制作幻灯片，专题讲座