高中历史初任教师的成长研究与设计

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1、高中历史初任教师的成长研究与设计——以义乌中学为例浙江师范大学人文学院历史学专业陈海峰指导老师：郑流爱（副教授）摘要：初任教师是指刚刚走上工作岗位在教学活动中处于适应阶段的新教师。做好高中历史初任教师的成长设计有助于缩短初任教师的适应时限，促进其向成熟教师过渡。本文以义乌中学为例，研究表明：高中历史初任教师的成长设计主要包括从转变角色到定位自我、从适应校园文化机制到建立适合的工作机制、从规范教学思路到促进教学生成和从深化理论学习到提升科研水平。并且，初任教师需要遵循理论研究与教学实践相结合、个人成长与学科建设相结合、借鉴经验与创新发展相结合、知识技能与

2、人格修养相结合，注意个体差异性原则、团队合作性原则和一贯性原则。关键词：历史；入职；初任教师；成长设计；义乌中学TheDevelopmentResearchandDesignofHistoryBeginningTeachersinHighSchool:TakeYiWuHighSchoolforExampleHumanitiesinstituteMajorofhistoryChenHaifeng（05020125）Director:ZhengLiuai（associateprofessor）Abstract:Beginningteachersmeanst

3、hosenewteacherswhojusttakeontheirpostsandareinadaptivestage.Makingagooddevelopmentdesignforhistorybeginningteacherishelpfultoreducetheiradaptiveperiodandadvancethemtobeaccomplishedteachers.ThispapertakesYiWuHighSchoolforexample.ItsresearchindicatesthatthedevelopmentdesignofBegin

4、ninghistoryteachersinhighschoolmainlyconsistsofthestagefromrole-transformationtoself-orientation,thestagefromadaptingschoolculturemechanismtoestablishingproperworkingmechanism,thestagefromorderingteachingthoughttoadvancingteachingcreation,andthestagefromdeepeningstudyofthetheory

5、toimprovingscientificresearch.Furthermore,beginningteachersshouldcombinetheoryresearchtoteachingpractice,selfdevelopmenttosubjectconstruction,learningexperiencetoinnovation,knowledgeandskilltomoraleducation;followtheprincipleofindividualdifference,teamcooperationandconsistency.K

6、eyWords：history；initialtraining；beginningteachers；developmentdesign；YiWuHighSchool一、绪论初任教师是指刚刚走上工作岗位的在教学活动中处于适应阶段的新教师[①]。初任教师处于“探索适应阶段”，面临着“教学”、“班级管理”、“融入校园文化”等挑战，承载着高校理论学习与中学教学实践之间的调适、转化、融合等困难，因此，初任教师阶段成为教师职业成长的关键时期。当然，“初任”时限是相对的，要视入职教师自身的素质能力、努力程度和成长环境等因素及其相互作用而定。一般而言，初任教师从高校毕

7、业到适应环境，并在教学管理方面走向成熟，需要5年左右的时间。初任教师身处“求生存”、“求发展”的关键阶段，其成长与培养问题引起了基础教育理论界与实践界的极大关注。毕竟，做好高中历史初任教师的成长设计有助于缩短初任教师的适应时限，促进初任教师向成熟教师顺利过渡，为初任教师的自身成长与教学工作奠定坚实的基础。教师发展阶段论将初任教师阶段置于整个教师职业发展过程中进行研究，得出许多理论成果。但总体而言，对于初任教师的研究还是缺乏专门的研究。而以初任教师为切入点，对高中历史初任教师的成长设计的研究，目前还没有专文论述。本文试图以义乌中学为例，结合观察、调查、访

8、谈等多种方法，探求高中历史初任教师成长的一般规律，为高中历史初任教师的成长设计提供参考与启示。