着力培养学生的中考阅读理解能力

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1、着力培养学生的中考阅读理解能力近年来，高考英语学科试题的阅读量进一步扩大，除原来的语篇理解外，又增加了任务型读写等题型。因此，高考试卷中需要阅读的部分占了大半篇幅，这无疑对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。　　《考试说明》上对学生阅读理解能力测试的要求是：（1）掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；（2）既理解具体的事实，也理解抽象的概念；（3）既理解字面意思，也理解深层含义，包括的态度、意图等；（4）能理解某句、某段的意义，把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；（5）能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词和短语

2、的含义。《中学英语教学大纲》上也明确指出：要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。根据这些规定和要求，着力培养学生的阅读理解能力，已成为中学英语教学中极为重要的一环。为了使学生能够快速阅读一篇文章，准确抓住文章的中心思想，透彻理解文章的来龙去脉，深刻领会的态度和意图，作为英语教师，应该从以下几方面对学生进行有计划地训练。　　一、精心选编阅读材料　　阅读是培养学生理解和吸收书面信息的能力，要阅读，就得先有阅读材料。好的阅读材料，不仅有助于扩大学生词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，而且能

3、够激起学生的兴趣，增强学生的求知欲望。因此，教师对阅读材料的选择，应把握由浅入深、寓“学”于“乐”的原则，其题材应多样化，政治、经济、历史、地理、文化、科技、体育、人物、风俗、民情等都可以列入选择范围，其体裁可包括记叙文、议论文、故事、小品以及一些常见的应用文等。对材料后面题目的编写，应根据学生的实际水平，逐步由表层理解（根据字面意思判断或回答问题）发展到深层理解（领会文章的内涵），呈梯度上升。　　二、逐步提高阅读速度　　在阅读中，速度是个至关重要的问题。要提高学生的阅读速度，可从限时阅读着手训练，这种阅读给学生以压力，从而促使学生加快阅读速度。一般说来，与高考长度相当，难易程度不同的

4、短文可分三种情况进行限时阅读：（1）文章浅显，只要求找出某一特定的事实，在文章中能直接找到答案的为快速阅读，限定在五分钟左右读懂；（2）文章难度适中，能根据题目要求理解文章大意，并注意到文中主要情节的为中速阅读，大约七分钟读懂即可；（3）对于较难的文章，要求理解透彻，掌握的意图，或从字里行间推断出文中尚未说明的含义为慢速阅读，可用九分钟左右的时间完成。阅读过程由易到难，逐步升级，久而久之，则熟能生巧。　　三、不断扩大词汇量　　要想提高阅读速度，必须要有一定的词汇量作基础，并且要掌握大纲中所规定的单词的基本用法。单词的记忆不宜孤立地死记硬背，而应该做到句中学词、文中求意。阅读中，一个单词

5、的反复出现，可以加深记忆，该词的用法也就融于其中。同时，可以在阅读材料中故意出现少量生词或短语，培养学生根据上下文猜测词意的能力，适当扩大学生的词汇量。　　四、掌握答题技巧　　学生有了一定的阅读速度，并不等于做阅读理解题就能得心应手，这还有赖于学生对文章的理解能力以及老师对答题方法和技巧的传授：（1）指导学生善于抓住文中的主要信息。对文中的时间、地点、人物、事件等一些关键线索要了如指掌，对事态发展的过程要一清二楚。（2）培养学生对所获得的信息进行处理加工的能力。学生阅读完一篇短文，获得一些表象知识后，必须经过大脑过滤，拎出文章的主旨大意，上下文构成的语言环境，的观点和意图，再通过分析归

6、纳选出最贴近文章内容的答案。（3）教会学生把握选择答案的基本原则：凡叙述性的题目，可从文中提供的信息，直接去理解；易出错的推理性问题，应全面深刻地去理解；对于个别棘手的问题，可采用排斥法加以解决。选择答案时，既要看字面意思，更要看深层含义，有时还要结合中学生应有的常识去理解，所选出的答案应该是全面的、具体的，而不是片面的、模糊的。（4）解决学生的畏难情绪。有些学生一遇到稍难的文章或是文中出现少量的生词，就产生畏难情绪，甚至没有耐心把文章读完，而只是抱着侥幸的心理去猜几个答案，这显然是不可取的。老师应向学生说明，阅读时，即使遇到难句或生词，也要暂时跳过去而读完全文，了解大意，然后，再回过

7、头来，根据上下文语言环境，去琢磨个别难句，以达到透彻理解全文的目的。（5）使学生养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养，仅靠高考之前的突击战，不可能取得令人满意的效果，平时要培养学生良好的阅读习惯，使他们产生浓厚的课外阅读兴趣，增强语感，这对增加理解的准确性无疑是十分有益的。所以，作为英语教师，在教学过程中应有的放矢地推荐一些中学生英语读物，特别是浅易的英文原著给学生阅读，再加上考前的强化训练，才能使学生在高考中稳操胜券。　　五、注意评讲的得体