学生语文阅读理解能力的培养

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1、学生语文阅读理解能力的培养阅读教学是中学语文教学的主要环节,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学的目标旨在提高学生的阅读能力,因此,如何培养学生的阅读方法、提高他们的阅读理解能力,是本文研究的重要课题。一、养成良好的阅读习惯。学生阅读理解能力的提高,离不开良好的阅读习惯。“能够根据读物的性质,作适当的处理;需要翻查的,能够翻查;需要参考的;能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析的;应当综观大意时,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出他的言外之

2、意;意有疏漏的,能够指得出他的疏漏之处。到此地步,阅读书籍的习惯也就差不多了。”叶圣陶先生的这段话,可谓精辟之至,按照他的要求去做,自然而然,阅读习惯也就养成了。教学中,学生养成了预习课文的习惯,圈点勾画的习惯,勤查字、词典等工具书的习惯和善于观察、积累好词好句的习惯等。著名数学家华罗庚有句名言“不动笔墨不读书”,说明了读书笔记的重要性。我们每月会对学生的读书笔记进行认真的检查,从中发现有哪些学生课余时间有阅读的习惯。对于学习踏实、读书笔记做得比较好的同学,及时进行表扬和鼓励,提高他们阅读的积极性;而对于学习浮躁、不踏实的同学进行督促和指导,让他们从中尝试阅读的乐趣

3、。学生养成了喜欢阅读的好习惯,那么他们的阅读理解能力也将会得到很大的提高。二、培养浓厚的阅读兴趣。兴趣是求知的动力,好奇又是兴趣的先导,是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。而好奇心是人的本能,人皆有之,只是强弱不同而已。兴趣对学生具有激发性,使其感觉、知觉活跃起来,注意力集中稳定,想象丰富,思维深刻,从而提高智力活动的效率。教学中,无论是进行课内阅读还是课外阅读,我都注重激发学生的阅读兴趣,提高他们学习的积极性。苏格拉底认为:教师的任务并不是传授真理,而是激发思维,使之主动寻求问题的答案,既获得新知识,又学到获得新知识的方法。因此,教师在教学中要注意培养学生树立起对

4、知识追求的信念,强调自我努力和相信自己的能力,产生对学习的兴趣和动力。三、教给科学的阅读方法。阅读方法很多,要因文而异,教学中,根据阅读内容的不同,让学生学会哪些该泛读、哪些该精读。泛读,就是要求学生快速阅读,知其大意就行,无须花太多的时间,要求也就宽松些。而对于课内课外优秀的文章,我则指导学生认真精读,要求他们细读深思,抓住文章的关键词语、重点句子认真思考,深刻领会它们在文中的作用。在学生阅读过程中,我经常设计一些思考题,让学生带着问题去阅读,如发现有疑难问题就把它记下来,然后进行讨论,直至弄明白为止。总之,在阅读中,我始终坚持“老师为主导,学生为主体”的原则,尽

5、量多留时间给学生,让他们开动脑筋去阅读,从而提高了学生的阅读理解能力和学习效率。四、要求背诵精彩的篇章。在阅读教学中,应充分利用学生精力充沛、记忆力强的特点,要求学生适量地背诵课文精彩的片段,使所背诵的内容变为永久性记忆,为以后的语言交流积累素材。背诵有利于提高学生的说话和写作水平,特别是能够培养学生对语言使用的感悟能力。人们有了对语言文字精练、敏锐的感受,经过转化变为己有,从而使自己的“语言资料库”得到了充实和丰富。正如巴金所说:现在有两百篇文章储存在我的脑子里面了……这么多东西至少可以使我明白所谓文章是怎么回事了。因此,背诵能使学生养成思之有言、言之有据、出口成

6、章的能力,加上经常地进行表达训练,学生的阅读理解能力也就得到了提高

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