从语文课堂的有效教学谈课程资源的开发利用

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1、从语文课堂的有效教学谈课程资源的开发利用基础教育的课程改革，新的课程标准的实施，规范化办学的浪潮，促使我们的语文教学正朝着引领学生热爱母语、学好中文、提升中国教育品质的方向迈进。但是我们也不难发现，引领学生热爱母语、学好中文、提升中国教育品质，在当今社会，尤在我们的课堂中，仍然是那样的磕磕碰碰；审视我们的语文课堂教学，我们仍然在引领学生应试，我们仍然让我们的学生囿于课堂、囿于课本、于那几本教科书。虽然我们乐于津道中考语文平均分、优秀率、合格率等，但这只是表面现象，透过这现象去看本质，我们的学生在语文学习中书读得太少了，而学生在语文学习中接触自然、了解社会就更少

2、了。由此我们必须清醒地意识到，我们语文教育的效率实质上是低下了，语文教学的质量实质上是下降了，那就更谈不上我们语文教育品质的提升了。扪心自问，我们语文教师如此长此以往，将愧对于我们的学生，愧对于我们的社会，愧对于我们的事业。因此笔者认为，我们的语文课堂教学不能再封闭了要让我们的学生通过我们的课堂教学去接触自然，去了解社会，去多多地接触自然，去多多地了解社会。可是我们又得承认，我们语文教学的时间仅是那么多，巧妇有时也难为无“时”之炊啊！实践也让我们感到：办法总还是有的，只不过是在实践中不可能完善罢了。如果我们一步步地走下去，路总是能让我们走出来的，而且会越走越宽

3、广。笔者在从事初中语文课堂教学中让学生接触自然、了解社会，在有效教学的探索中初步尝到了开发并利用课程资源的甜头，笔就于此以期抛砖引玉。一、理清对课程资源的认识，奠定语文教学开发利用课程资源的基础课程资源是提供给课程活动、满足课程活动需要的一切，它包括构成课堂目标、内容的来源和保障课程实施、课程评价活动进行的设备和材料。广义地讲，课程资源就是进入课程活动（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）过程，而且能够发挥或辅助发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。但在我们平时的语文教学中，我们对课程资源的认识总是模糊的，总认为我们的语文教材就是最基本乃致于最重要的课程资

4、源，我们学生所具备的教辅读物、练习手册也是切合学生实际而且又是十分必需的课程资源。语文教材作为教科书，目前就我们江苏而言，它还是全省统一的，其内容不可能适应我们所教的所有学生乃至于每个学生的生活实际。从学生成才成人的角度看，我们学生的个性发展需要的是多方面、多渠道资源的陶冶和启迪，教材内容有时对特殊学生反而起不到有效的作用；再从历史经验看，我们许多知名人士在学习生活中总没有藩篱在书本之内，总是游离在书本之外，有记载国学大师钱穆9岁就能熟读《三国演义》……由此可知，我们的语文教学要想提高效率必须清醒地认识到教材不是唯一的课程资源，也不能成为唯一的课程资源。二、巧

5、妙开发与有效语文课堂教学相适应的课程资源，促进语文课堂教学的有效基础教育的课程改革，以逐步改变课程管理过于集中的状况，这有利于课程资源的开发。但在我们平时的实践中也同样遇到了不少的麻烦，尤其值得深思的是，我们虽然注意了资源的幵发，但我们不少人在不少的课堂中所开发的资源、所利用的资源却不能去服务于有效的语文课堂教学。宄其原因：一是开发资源的简单化。一些一线的语文教师，通过多媒体搜索出诸多看似宝贵的课程资源，图文并茂，声色俱佳，但对我们诸多的初中生而言那些夸张了的资源他们是不太恭维的，简单的拿来主义起不到应有的效果。二是资源开发的麻木化。平时笔者语文课堂教学中总以

6、为课程资源开发得越多越好，所以经常是把身边的或者身外的事物纳入我们的语文课堂教学中，细致想来，这些是课程资源吗？回答应该是这样的：这是资源但不是课程资源，因为我们的课程资源应当是对教材的有益补充。三是资源幵发的功利主义。应当说我们的资源开发要有利于课程真正回归学生生活、体现生活，而我们在平时的资源开发则往往忽略了这一点，多半是所开发的资源总是把学生往教师的预设上领，所以会以为语文课程资源的开发要以语文学科的课程目标为第一选择依据。要让我们的学生在语文课堂学习中通过课程资源的开发利用去学得更主动积极、学得更加生动活泼，就必须在幵发利用课程资源时力求做到巧妙，巧妙

7、开发出与有效课堂教学相适应的课程资源来。三、切实开发与学生有效学习语文相适应的课程资源，着力提高学生素养应当说，我们的教学现象虽然具有相当多的共性，但其差异总是存在着的，在教师眼中的过去也同样具有着差异，学生毕竟是动态发展着的。我们必须在开发课程资源时适当了解学生所需求的，这样有利于学生素养的提高；同时为了让学生有效学习语文，我们还必须寻找那些与学生过去迥然有异的课程资源。笔者曾拜读过《生活教育》，再读《孔乙己》，获益匪浅，深感切实开发与学生有效学习语文相适应的课程资源主要在于先生引入新课时在鲁迅肖像画后面贴了很多纸条。在学生对鲁迅先生建立在过去的不完全的认识

8、后让学生去阅读背后的纸条，读罢纸条后，