“学为中心”的低年级语文阅读课堂初探

“学为中心”的低年级语文阅读课堂初探

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1、学为中心”的低年级语文阅读课堂初探学校提出了“‘学为中心’的教学设计和组织实施的研宄”的研宄课题,旨在构建“学为中心,互动共享”的课堂教学,要让学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。“学为中心,互动共享”是指课堂教学中要不断优化互动共享式教学模式,以“悟”在先,教师随着学生的想法、学况、感受而引导。从语文课程标准对第一学段(1-2年级)阅读教学制订的教学目标不难看出三点基本精神:一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养;二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起(如朗读、默读、借助图画阅读),而把理解程度的要求

2、尽量降低到最低底线(如“了解词句的意思”“有自己的感受和想法”);三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累,同时提倡交流与合作。基于对课程标准的理解以及对学校课题理念的认识,我确定的研究课题是“构建‘学为中心,互动共享’低年级阅读课堂教学特色的实践研究”,在课堂教学中引导学生积极主动地参与知识的获取过程,在合作探究、解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,在自主、合作的学习氛围中逐步习得方法,使师生共同发展成为最终目标。下面就来谈谈我在“学为中心”的低年级阅读课堂教学中的一些做法。一、为学而教,学有方向为学而教,顾名思

3、义,就是为了学生的学习而实施教的行为。学习目标是课堂学习的“方向盘”。课堂的目标是具有属性的,在传统课堂中,课堂的目标属于教师,而不属于学生。实际上,课堂目标不应该仅属于教师,学生有权利知道“我为什么要学”“我要学什么”。在目标的定位上,教师要多从学生的“学”来考虑一一学生应该学到什么。比如在教学《大禹治水》一课中,这类课文内容结构就是由“原因、经过、结果”三部分组成的。在导入环节,教师就帮助学生理清课文的层次,这样做一方面是使下一步教学更具条理性,学生们也知道了这篇课文的结构。另一方面是要让低年级学生初步学习围绕“原因

4、、经过、结果”写一件事的方法。笔者个人认为,低年级的语文教学应在打好“识字、写字、朗读、背诵”的基础上,精心运用一些“为学而教”的内容,让学生初步了解写好一件事的基本要求,以便为中年级的习作打下基础。因此,在第二段的教学中教师也请学生自己想第二段先写了什么,接着写了什么,最后写了什么,学习完全文后,让学生再来说说课文的主要内容,其目的也都是这样的。让学生在主路线的学习中,在老师的适当点拨下,读懂内容,读懂写法,读出思考,跳出课文,学而得法。在阅读教学的每一个细节之处,重视语文双基的训练,真正做到为学而教,学有方向,让低年

5、级阅读课堂“厚重”起来。二、学为中心,学有所导瑞士教育学家皮亚杰提出的“建构主义学习理论”指出:知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义构建的方式获得的。从中我们不难看出在学与教的关系中,教师是服从于学的、服务于学的,学生的学是中心,教师的教是为学生的学服务的。课堂教学应以学生的“悟”在先,教师随着学生的想法、学况、感受而进行“引导”展开教学。比如在精读《大禹治水》的教学中,教者引导学生自己来找关键词,运用多种形式品味重点词句。如在课文第一段就让学生

6、自己通过找关键词语“无家可归”,来了解大禹治水的原因以及体会洪水的凶猛,并让学生用书上的句子来理解关键词,从而学会联系课文中的句子来理解词语的意思。有了第一自然段寻找关键词的教学指导之后,在教学第二自然段时则可以“放”得更多,尝试让学生自己来找大禹治水行动中的关键词“察看”和“引导”,在学生的交流过程中适当地进行说话拓展练习。这样由找关键词入手,进一步抓住重点词句,引导学生得意、得言、得法。总之,力求在朗读中展开生与文、师与生、生与生之间心与心的交流、情与情的融合,从而实现学生的自主感悟,让低年级阅读课堂灵动起来。三、学

7、而有序,学有所获语文课程标准对“读”的要求是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可以看出,这是把“读”分成了三层,首先要读得正确,这是读准、读通的问题;第二层次是读得流利,这是读熟的问题;第三层次是有感情地读,这是读懂的问题。笔者基于对课程标准的解读,结合自己的理解,认为“读”可以更细化为“五读”:读通读顺一一读懂词语一一读懂内容__读懂写法__读出思考。在课文的朗读指导上教师主要是带领学生走向文本,有层次地去读,读一遍有一遍的要求,目标逐步推进,而不是机械重复、盲目地读,并要让学生在反复的诵读中很轻松地把课

8、文的重点段落背出来,从而丰富学生的积累,提高学生的语文素质。此外,语文课程标准强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“综合性”“实践性”的特点。比如《大禹治水》一课,这是一篇人文性较强的课文。在教学中笔者力求做到人文性和工具性的整合。针对二年级的年段特点,本课的教学内容都围绕“学习祖国语言文字的运用”这个

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