构建以“学”为中心的课堂

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1、构建以“学”为中心的课堂　　课堂是学校教学的主阵地。课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效。建校之初，我们便把课堂教学改革作为立足点，把以“学”为中心作为教学改革的核心价值取向，努力建设以“学”为中心的课堂。经过六年的探索，我们逐渐形成了流程化常规管理、学生学习能力建?O课程、“一模三核六策略”课堂模式、“三环四步”备课模式四大版块课堂教学改革策略。　　一、基于学习环境优化的课堂流程管理　　课堂流程可以让课堂管理保持一致性和连贯性，让课堂组织有序，让课堂内发生的事情变得可预测，从而使教学能够不被打断，让学生拥有更多的时间投

2、入学习。通过听随堂课不难发现，我们的课堂管理往往是通过制定规章制度去管理课堂的活动，但在实际操作过程中，管理往往变成了管教。由于表述上的模糊，班级制度不能起到规范学生行为的作用。因此，在很多的课堂上，我们发现上课铃响以后，学生还无法安静；因为找不到铅笔或者要去上厕所而打乱课堂教学节奏。这样学生用于学习的时间自然就会减少，课堂效率也会大打折扣。　　如何有效地进行课堂管理，让我们的教学效率更高？我们通过制定流程，进行训练让学生形成习惯，以使课堂环境保持最优化状态，使教学顺利进行。例如我们制定如下流程：铃响后，学生要1.快速回座位（教师

3、竖起一个手指表示）；2.放下手中东西（教师竖起两个手指表示）；3.停止交谈（教师竖起三个手指表示）；4.眼睛看老师（教师竖起四个手指表示）。学生按照以上流程每天坚持演练，教师通过手势进行引导，最终形成习惯。　　其实，学生课堂上发生的大多数行为问题都是因为没有遵守一定的课堂流程，而不是因为品行。那么我们可以先预想一下课堂上可能发生什么，从而制定相应的流程，让学生一开始就知道他们在课堂学习环境中要做什么。这些流程作为在课堂上所有行为和活动的指示和指导，目的是增加学习时间，减少课堂干扰，有效组织教学。比如找不到铅笔该怎么办？需要上厕所时

4、该怎么办？有问题该怎么办？教师通过制定这些流程，让学生安心，感觉有所依靠。流程不一定要非常详细，但需要有一定规律性，最好是班级所有任课教师采用相同的流程。在制定流程时再配以相应的手势，会更容易实施。　　二、基于学习能力建设的学生行为训练　　经研究发现，学生的学习能力差异很大，直接影响了课堂教学效果。于是，我们用课程的形式进行了学生学习能力建设训练。　　我们编印了《基于学生小组合作建设的学习生活一体化评价体系的无痕成长共同体建设和实施》《基于教学模式流程的学生课堂学习行为训练》。学校保证上课和训练的时间，并要求班主任和辅导员同时进班

5、上课。例如，在开学第一周，学校要进行基于学生小组合作建设的学习生活一体化评价体系的学习，三年级以上所有学生全部参训。在第七周和第八周，我们推行了学生课堂规范的学习与考核。这些行为训练课程的实施，明显收到以下　　效果：　　一是让学生变个体为团队。以前，学生们的表现与别人无关，现在加入了学习共同体，激发了学生的团队精神，增强了学生的团队意识。在团队里，学生们互相帮助、互相提醒、互相督促，学习效率大大提高，各种行为和精神面貌发生巨大　　改变。　　二是让学生变听众为讲师。在课堂上，学生由往常的听众或者旁观者变成了学习的亲历者，变成了小组内

6、的讲师。因为不管在什么情况下，只要开展小组合作，小组内必须人人发言。小组成员遇到学习障碍、表达障碍，小组的其他成员责无旁贷，必须帮助暂时落后的小　　伙伴。　　三是让学生变被动为主动。在高效课堂上，学生们由被动学习转化为了主动学习。更多的时候，大家在学习指引帮助下，开展自主学习、小组讨论，体验到更多的学习乐趣，享受到更多学习成功的　　喜悦。　　完善的考核评价是保证高效课堂的工作正确有序地进展的关键。学校制定了完善的评价考核制度，例如，在完善学习共同体建设过程中，在评价时间上有每堂课的评价、每日的评价、每周的评价、每月的评价、每学期的

7、评价；在评价方式上有班级的评价方式、宿舍的评价方式、科任课的评价，并且所有的评价都以小组为单位，产生合力达到良好的教育效果。评价有序了，考核到位了，每一个环节保证到位了，也就意味着课堂高效了。　　三、基于学习方式转变的课堂教学模式　　学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于赋予每个学生学习权，给学生挑战更高水准的机会。因此，我们让课堂走向倾听，“以任何儿童的发言都很精彩”为前提来组织教学，让每位教师都甘愿倾听每个学生的发言，构筑自主的课堂。我们努力寻找一种渐进的改革方式，提出了课堂教学的三个核心原则，即：1.每节新授课至少要有一

8、个学生自学内容。2.每节新授课至少有一个学生自己找问题的环节。3.每节新授课至少有一个学生讨论解决问题的过程。　　我们要求教师备课时把上述“三个核心”纳入教学环节，同时改变听课的方式。教师们在听课时全部坐到学生中间，让听课成为协助教师参与课堂实践的