先学后教,构建以“学”为中心的高效课堂

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1、先学后教，构建以“学”为中心的高效课堂西和-卡森高效互动交流本周星期五下午，西和-卡森高效课堂互动交流活动在西和小学举行。参加交流活动的除了西和卡森两个学校的教室外，还有学区领导人参加。首先由卡森四位优秀教师分别就五年级英语、四年级语文、六年级数学、五年级语文进行了“先学后教、当场训练”模式的展示。然后，大家就四节课展开了交流。“先学后教，当堂训练”教学策略立足教材，以教材为基础，切实做到基础知识“堂堂清”；有的学生实在不能做到“堂堂清”，教师必须利用课外时间使其“日日清”，为各类学生的进一步发展奠定基础。同时，注重课堂问题的

2、有序性、层次性、阶段性，对不同学生进行因材施教。“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以学促教、以教导学，它将教师的教最小化，将学生的学最大化，这样的课就不是满堂灌的课，而变成了启导式的课。教师真正实现了角色的转换。“先学后教，当堂训练”教学策略要求教师关注学生的生命发展,关注学生遇到的问题，以问题为抓手，做到“教学生不会的，学生会的不教”，想方设法引导学生去解决问题。“先学”是学生学，“后教”主要是学生教，当堂训练是学生练，课堂教学全过程都是学生在学、教、练，一环套一环，环环相扣。在这样的课堂上，教师的教要讲究时机，

3、要教在要害处，这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课，变课前的预设备课、静态备课、想象备课，为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能刨答或答偏了问题的情况吋，教师不是回避，不是立即教、讲、塞，更不是事先的“堵”，而是勇敢地面对，做到引、启、诱、疏。这样的课堂对我们有何启示呢？第一、要彻底的、真正地转变教学观念。我们必须彻底地、真正地转变教学观念，真正地树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正地树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学

4、理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。二、要大服地改进教学的模式与方法。有志于课堂教学改革的教师，要大胆地、借鉴性地尝试一下“先学后教，当堂训练”的教学，去构建、实施学生“自主课堂”教学模式，追求课堂教学的高质量、高效率。第三是教师的“导”，切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。第四、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。教学的最终冃的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当

5、堂训练”、“练在课堂”。第五、耍着力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，应从初始年级抓起。学生要具备“会学”的能力，首先要有好的学习习惯。“如果学生养成了好的学习习惯，将会终身受益。（报道员：西和小学王艺渝）