构建以学生学习为中心的课堂.docx

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1、（构建以学生学习为中心的课堂郑平教授序言：一个学校须变革，才能成为名校，一切名校都在尝试变革，“先学后教”、“边学边教”，从教师的教到逐渐转向让学生学。一、基本问题1．学校姓什么：姓学，名场所（戏场是唱戏的，学场专门学习的）2．学校主流文化：学习文化（主流文化是学习文化，主食与副食要分清楚）3．校风：好好学习，天天向上4．学习与儿童课程融合（世界上两大流派：a,夸美纽斯“学科课程”------以知识体系来编写教材，忽略学生的情感思想，心理发展。B,杜威“解放学习”“儿童中心课程”-------不以知识体系为中心，规律之一是身体发展为中心

2、；规律之二思维心理发展，规律之三以兴趣习惯为主线，不足是知识不系统）小结：各法有优有缺，要回归“学无定法”5．设计：教材、效率、学案活用6．实施：教堂、学堂、课外结合1．评价：教的有效与学的有效。学的有效看“学的多少是衡量学的有效否？“学的多有效““学的少则无效”“学的无用则负效”-------听不懂、老师歧视、同学矛盾。措施：教退一点，学多一点，教后让学生学法落实巩固一、基本要素1、学习系统等于学习动力（内因）＋学习条件（外因）学习动力—智力（IQ）＋非智力（EQ）---感受、注意、毅力、记忆、情感学习条件-----经验＋教材＋教导＋

3、方式＋环境（方式有自主、体验、合作、探究、研究）2、学习链：需要、动机、动力、行为、结果3、学习课堂：学生学习为主体，教师为主导，教材为本，训练为主线4、好的课堂标准：重点、难点、疑点、问点、练点（大师上课，是点穴式教学，一般老师是推拿式按摩）二、学情分析1、学态、知识、技能、方法、思维、特长、能力、情感。学生病理诊断书（一般老师抓时间，应找学生成绩增长点）2、学生是正在迅速发展，还不成熟，经常犯错误，必须接受教育的人1、学生病理诊断书（一般老师抓时间，应找学生成绩增长点），每一点给2分，看学生可以多少分，问题在哪里？宇家长配合，找学生

4、谈话，寻目标，从病点上去增长。一、学习内容“玩”学生＋“玩”内容1、内容来源课标---学习目标，考纲---测试目标，教材-----学习内容，资料分析----辅助内容，师生-----生成内容，练习-----训练内容2、学习内容学科知识：目标、重点、难点、关键、问题、练习学科思想：技能、方法、思维3、内容优化目标内容化，内容问题化，问题训练化，训练测试化4、问题解决（幻觉效应），学生在课堂上的表现只是短暂临时合成的，如不训练，知识很快忘记或模糊，必须测试。二、学案设计1、学习内容：重点、难点、关键、问题、练习1、学情分析2、学习目标：知识、

5、技能、方法、能力、情感三维目标、五点目标3、学习时间：教（15），学（15），练（10）4、学习方式：传统（听讲、笔记、思考、作业、记忆）5、教学方式：讲授、提问、练习、实验、总结6、学习条件：资料、设备、时间、组织7、学习过程：教、学，教学互动8、学习测试9、学习反思一、学习课堂1、主要环节：检查预习、呈现目标、回顾经验、互动交流、引起行为、问题解决、迁移训练、反馈矫正、总结归纳、内化应用1>学生注意力集中7----9分钟，这时同步学习2>目标开始-------------目标检测3>作业，巩固作业-----------复习整理笔记