以学为中心，学导相结合——小学语文低年级阅读教学方法谈

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1、以学为中心，学导相结合——小学语文低年级阅读教学方法谈传统语文教学习惯“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。备课时就设计好：我怎么理解这篇课文，我怎么分析这篇课文，我怎么讲解这篇课文，我怎么设计这篇课文的讲解思路，然后怎么让学生跟着我的思路走，终究以教师为中心。新课程标准提出把语文教学的立足点放在学上，这就提醒教师要改变以往的教学模式，变“以教为中心”为“以学为中心”。如何坚持“以学为中心”，下面就部编教材一年级下册19课《棉花姑娘》的教学谈谈感悟。一、学法指导，变换角色教而达到不教是教学的最高境界。陶行知先生也曾说过：“教是为了不教。”这不单纯是教学方法的

2、问题，而是教学思想、教育观念的根本转变，教学中应真正把学生“当成学习的主人”，树立正确的“学生观”。重视学法是教学观念的根本转变，是坚持“以学为中心”深化教学的一种体现。学法指导是高层次的教法，我们应十分注重传授学法知识、训练学习技巧，促进学生由“学会”向“会学”转变。会学既是具有一定的自学能力，又是会自觉地学习。加强学法指导、帮助学生“学会学习”，是当代新课程理念下的一种全新的教育观。教学《棉花姑娘》时教师先让学生交流：棉花姑娘找的第一个医生是谁，这个医生能治棉花姑娘的病吗？为什么？接下来的部分让学生举一反三，在小组中交流、讨论；最后在集体汇报。学生在轻松

3、愉快的学习中学会了方法，展示了自己，尝到了学习快乐，增强了自主学习的信心。二、激发兴趣，自主创新兴趣不是天生就具备的，而是在后天学习过程中逐步培养起来的。教师要精心创设充满好奇、质疑、猜想而没有精神压力的学习氛围，使学生对未知的知识充满学习的渴求，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，学生的创造潜能尽可能地得以发挥，让他们真正地参与学习的全过程，成为学习的主人。 在教学《棉花姑娘》时，教师从学生认识的“病”字入手，先让孩子们组词；再引导学生说说自己生病的时候，是怎么办的；最后老师引入：我们生病时可以找医生看病，可是今天生病的是棉花姑娘，她怎么办呢？一时激起

4、学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。三、创设情境，注重体验课程目标中指出：“注重情感的体验”。“语文学习具有重情感的体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的重要手段。”由此可见，在教学过程中，创设情境成为教学设计不可缺少的部分。在课堂上，学生感觉自己是课堂的主人后，就会以主动的态度和积极的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对于哪些问题应做必要的启发、指导，对于哪些问题，应由学生自由、充分地讨论；在教学的重、难点处，由于每个学生都以自己的方式构建对事物的

5、理解，不同的学生看到的是事物不同的方面，如果组织班级学生分组讨论，则有利于发挥每个学生的长处。学生之间相互启发、相互讨论，学习思维会由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维会在集体的智慧中得到发展。而让每个学生在小组合作中动手、动脑，更是发展其创造能力的有效方法，也能体现教师“以学为中心”的教学理念。教学《棉花姑娘》时，要注重对学生朗读的指导，采用多种朗读形式，帮助学生理解课文，如分小组读、师生对读、分角色朗读等。例如：指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，将燕子的话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这一句作为范例，啄木鸟、青蛙说的话则可举一反

6、三。指导时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起、请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一词体会动物的心情。朗读教学是整节课的重点，孩子们由字到词到句，在多层次、多角度朗读训练中也分明感受棉花姑娘的急切心情，小动物们的无奈。关注到了学生的个性差异和不同学习要求，每一个学生都有机会朗读。分角色朗读时，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。四、引导质疑，培养能力学起于思，思源于疑。提出一个问题往往比解决一个问题更重

7、要，主动质疑是学生学习的内驱力，是调动学生主动性积极参与学习的重要手段，能激发学生的创造性思维和感悟，生成新的智慧。 　　课堂质疑是设疑、激疑的重要手段，是师生、生生互动的外显形式。教师要善于给学生创设质疑的情境和氛围，点燃学生创新思维的火花。教学《棉花姑娘》时，教师引入：我们生病时可以找医生看病，可是今天生病的是棉花姑娘，她怎么办呢？接着引导学生质疑，棉花姑娘生病你有什么好办法帮帮它？学生会说：“让它找医生吧！”“医院里的医生会治它的病吗？”“当然不会。”“哪找谁呢？”“……”学生不断地质疑，无形中也就培养了质疑问难的能力。总之，课堂是学生获取知识、培养能

8、力的主场所。新形势下的教学就要求教师走出传统的教学模