以“浮力”单元复习课为例谈导学

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1、以“浮力”单元复习课为例谈导学摘要：基于生活的初中物理问题导学教学方法已打破以往的教学观念，体现了“以学生为本”的教学理念，其能够提高学生的独立思考能力和解决实际问题的能力•本文结合苏教版屮“浮力”单元复习课总结教学的方法，就初中物理问题导学方法展开探讨，旨对初中物理教学水平的提高能有所裨益.关键词：初中物理；问题导学；生活作者简介：金科惠（1988-），男，江苏常熟，本科，屮教二级研究方向：初中物理教学1基于牛活下的初中物理问题导学方法介绍初中物理问题导学方法主要是针对学生在学习中出现的问题和质疑，而生活化则是与学生的生活和阅历所

2、相关•而基于生活的问题导学方法主要是从学生的认知水平和生活经历等方面着手[1],并提出问题，经过探讨和推理解决问题•教师在教学中，可将教学任务与社会实例相结合，使学牛能够寻求不同的途径解决问题，将外在的知识转化为自身内在体系，形成科学的思考方法.在教学中，实施基于生活的问题导学教学模式，需要把握以下几点[2]：①教学活动的最终结果是不断地引发问题，因而在教学中可在学生已掌握的知识基础上，提出发散、仓慚性的问题•②在教学屮，不难发现,问题是实施教学开展的主要牵引线，其教学活动均是为能解开学牛疑问而实施的•③学生只有存在问题，才有探索知

3、识的欲槊.2教学方案设计要合理教师在设计教学方案时，要将教学内容与学生实际生活相连接，提出一系列题目，依次加深难度，使学生通过依次推理和探讨，最终总结出解决问题的方法•而需要注意的是，问题和问题间实施是环环相扣的，难度是循序渐进的，要维持学生的学习兴趣，在学生在质疑和探索问题的同时,需要教师给予引导，并给予适当的肯定•切勿打击学生的积极性•教师在设计方案中不能具有较大的主观随意性，要根据教学目标制定合理的教学计划•教师在设计问题时，首先要根据生活实际，提出具体问题；其次，引导学生开展活动探究，问题讨论，得出结论•最后教师进行问题延伸

4、，再提出相关问题，以能扩展学生视野.3以“浮力”单元复习课为例谈导学在开展“浮力”单元复习课的教学中，先是回顾浮力的相关理论知识，再是探讨生活屮具体应用，最后是对浮力加强探索.31浮力的相关知识回顾（1）提出相关现象在课上，教师可播放一位落水的人利用木头可漂浮在水面；将石头放于水面会下降；一艘轮船放在海面上不会下沉；树木能够长在中且会漂浮等画面・问题一：以上案例为什么结果会不相同，你知道是什么原因吗？（2）设计实验活动教师可在一个盛满水的量筒中，放入橡皮，其会立刻漂浮水面上；学生们对其并不感到好奇•此后，教师将橡皮擦干净，将其丢到无

5、水的量筒中，然后再向其内缓慢注入水，但是橡皮却未能够出现在水面•此时学生就会好奇为什么橡皮没有上浮，此时教师可让学生把量筒进行晃动，就会发现橡皮又重出于水血.（3）开展讨论，得出总结学生在经过热烈的讨论后，就会得出结论•只有物体的接触面受到水的压力，并形成较强的压力差才能够产生浮力.由此可知上面的问题中，其树木生于水中，并未受到浮力的影响，因其未形成压力差.32浮力知识的具体运用（1）生活实例在生活屮，我们经常见到热气球，其能使人类感受到飞翔的感觉；并但热气球可自由进行控制，你知道其中涵盖的道理吗？（2）探究活动设计学生们可以设计类

6、似的热气球，可在规定的三角架台上套上一层塑料袋，在其下面将蜡烛点燃，此吋就可观察到其会慢慢升起，一旦蜡烛燃尽就会落下.（3）实验结果经过实验后，学生就会得知热气球中充入热空气密度远远小于冷空气的密度，而等同的热空气就会比冷空气更轻，进而可使气球升起•当通过调节气球内的温度便可控制其起飞和降落.（4）实际操作假如现在需要你制作一个孔明灯，并提供纸、蜡烛、以及铁丝圈等器具；“你准备怎么做，并将你的想法与学生们分享•”该问题让学生们能够运用所学知识而运用到生活中，更能激发学生学习的动力.33加深浮力知识研究制作浮沉子实验如下：每个小组均具

7、备以下器材：饮料瓶、量杯（带封口）、水、大量筒以及注射器等.学牛合作步骤：①使用注射器向带有橡胶盖的量杯内注射一定的水以当作配重；②在饮料瓶内加适度的水；③在饮料瓶中将量杯面朝下放置，使英能够漂浮在饮料瓶内，其漂浮高度仅显现出水面一小部分；⑤让学生将饮料瓶的瓶盖盖紧.问题一：在挤压饮料瓶的同时，你观察到什么情况，而放开后又会有怎样的情境？教师可引导学生进行分析，并得出结论.4教学案例总结在教学中，教师实施基于生活问题导学策略时，要把握教学方向，与学生的生活实际相融合•在经过以上案例研究中，笔者发现在采取问题导学策略方法时应掌握以下几

8、点：（1）设计问题要把握重点在设计问题时要把握教学内容的重点，才能使学生收获所学知识.其重点问题主要是指能够与当前的教材内容相吻合，口从实际案例中引发学生思考，才能发挥问题导学法的价值•在设计教学方案时，其一系列的问题均是根据教学知识