浅谈初中语文“学为中心”的课堂打造

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1、浅谈初中语文“学为中心”的课堂打造　　摘要随着“微时代”的到来，在大数据、互联网的支撑下，我国的经济不断发展，人民生活水平得到了极大的改善，学生的物质生活条件变得更加充裕。当前初中生的个性越来越强，他们喜欢接触新事物，喜欢尝试新方法，在这样的大背景下，教育的理念正在慢慢转变，教与学的方式也在发生着积极的转变，如何在新技术条件下优化师生关系、转变教育方法已成为当前教师迫切需要解决的问题。　　关键词初中语文学为中心课堂教学多媒体技术　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）03-0031-

2、025　　初中语文教学作为初中阶段的主课程之一，是学生提高综合人文素养的重要途径，任课教师在传授学生学科知识的同时，还应该不忘学生能力的培养与提高。只有让学生学有所用，学以致用，学能创新，才是真正的素质教育。随着新课程改革步伐的不断加快，新型课堂教学理念也在发生着积极的改变，传统的课堂教学模式已不适应新时期培养创新型、自主性人才的需要，在这样的大背景下，教师应该结合学科特点，努力创设学生易于接受的有效课堂，充分运用新技术新媒介，促成教与学方式的积极转变。作为初中语文教师来说，要努力提高自己的教育教学水平，积极探索新的教育理念

3、，采取有效的教学方法，提高教学质量和效率，让学生在活动的过程中形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯，使学生学会学习，乐于学习。　　一、当前初中语文教学中存在的问题　　（一）教师对教学关系把握不准确　　在应试教育大背景下，学生的课业负担较重，很多的学生不得不被动地应付教师布置的任务，而教师往往注重学生完成任务的速度和质量，而忽略在学习过程中学生能力的提升，这与高素质人才的培养要求存在一定差距。在这样的大背景下，教师对教学关系的把握不准确，教师成为了课堂的主体，在课堂上只听到教师的声音，学生是课堂上的“配角”，只能被动地接受老

4、师的知识灌输。这在很大程度上扼杀了学生的学习热情，无形中阻碍了学生能力的培养与提升。　　（二）教学重内容与重形式的两极分化5　　在优质课及各类优秀课例的评比过程中，教师为了吸引评委的眼球，不断的运用各种学习方法、先进的多媒体技术，使课堂的观赏性得到了很大的提升，但在这个过程中也暴露出了一系列的问题：第一，教师在一堂课中经常运用多种教学方法，事实上学生很难跟上教师的节奏，无法适应多种教学方法的不断转变。例如以学生为中心的小组合作学习，学生从没有接触过类似的学习方法，突然在优质课中老师要求学生进行小组合作，因为学生没有合作学习的

5、习惯，也就无法让小组合作学习的优势真正发挥出来。第二，课堂的形式过于丰富，学生在丰富的课堂中，主要精力停留在了课堂的精彩环节上，而对课堂知识本身却较少关注，造成学生的实际学习效果不佳。与优质课及各类优秀课例形成鲜明对比的传统课堂，较多的是以教师的讲解为主，教师总是不舍得把课堂还给学生，教师在课堂中占据着绝对的主导地位，这使得学生的主动性无法被调动，学生的兴趣无法被充分地激发。　　二、多媒体技术助力“学为中心”的课堂　　《语文课程标准》中提出：“学生是学习和发展的主体，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培

6、养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，在语文课堂教学中，必须把学生作为主体存在，发挥学生的主体性，给予学生真正的学习空间。我们应该清楚，在课堂上学生理解接受教材是一个不断创造，意义不断生成的活动，学生的接受也不是一个简单的复制过程，随着网络时代的到来，传统教学手段再也不能适应新时代的要求，多媒体渗入课堂已成为一个不可逆转的趋势。　　多媒体这个随着语文课改而走红的“时代宠儿”，以其“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势，深受教师喜爱。但是它在很

7、大程度上也影响了语文课本的“真”，制约学生的思维。因此口诛笔伐其事不断，有人认为多媒体势必昙花一现于语文课堂，而我认为，多媒体的恰当运用确实能让课堂增色不少，但不能过分依赖多媒体。课堂上，多媒体运用只要能起到穿针引线的作用就能收到事半功倍的效果，怎样才能恰当运用多媒体呢？其中最直接最有效的方式就是制作“微课”。5　　制作微课，让学生在微课的助学功能发挥下，建立学习兴趣，养成主动学习的习惯。微课也叫微视频，是以视频片断的形式展示教学重难点内容，时间一般控制十分钟以内，微课具有可视性强、短小精悍的特点。微课要最大化地服务于课堂教

8、学、服务于学生，微课的选题是微课制作最关键的一环，微课往往选择教学中的重难点部分，切入口要小，一个微课就是一个重难点知识，微课的兼融性要好，要适合传统媒体介质的播放，微课要适合学生观看，要符合学生的认知特点，要达到有效促进教学效果的目的。初中语文教学中的微课，可以通过录音、PPT课件、视频