教学督导故事之我见

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1、教学督导故事之我见教学督导故事之我见摘要：众所周知，学校的教学督导工作要不断创新督导理念和工作模式。增强服务意识，加大指导力度，从而使督导过程成为教师培养的有效途径。因此，摈弃行政化的督导倾向，增强学术自由的督导特征，使督导工作更加民主化和科学化，真正发挥教学督导在提高高校教学质量中的重要作用。关键词：教学督导；问题；对策一、确立教学督导工作的科学理念首先，必须清楚、准确地认识到，教学督导工作是全校教学体系的重要组成部分。这是我们对教学督导工作的性质、地位、作用、任务理解的基础，坚持这一点，才能

2、有效克服“教学督导可有可无”“教学督导重要不重要”“教学督导该抓不该抓”等模糊认识和错误倾向的干扰，把教学督导工作摆上学校整体发展的议事H程，列入发展规化，下达工作任务、发展和积极作用。其次，必须全面、充分认识到，教学督导工作是学校对教学过程的组织，于实践进行监督、指导的重要形式。围绕这一点，实质上解决了学校在教学和管理中谁监督谁，谁来监督，怎么监督的基木问题，明确领导体制，配置专门的机构及人员，制定规章制度，规范工作程序，有计划、有目的、有措施、有检查地进行工作。再次，必须客观具体地认识到，教

3、学督导工作是学校为全面贯彻党和国家的教育方针，保证教学秩序和成效，促进教学健康全面发展的一种“督导”“检查”“指导”“评估”，最终达到保证教学质量的目的。落实这一点就是实现了将教学督导工作的各项目标具体化、各种方式形象化、各种措施考量化，避免了工作的主观性、随意性和无效性。二、正视教学督导工作的现存问题面对办学规模、教学水平、教学环境、教师专业水平等社会竞争的加剧，初中学校教学督导工作的不足和闲扰问题更加突显。主要表现为以下几个方面:1.“弱”教学督导工作无重点，没有围绕学校的“行业、专业特色办

4、学”“学生培养的具体0标”“校风、教风、学风建设”这些学校的教学和管理的中心幵展。仅维持对教师及学生的日常上课情况进行检查，奋吋因事物繁忙或人手不足而荒疏。对检查中发现的“苗头”“现象”等问题，多数仅就事论人，没能就事论事、就人论理，从源头、机制上找原因，以制度规章来抓预防，以至防不胜防，难以形成开创性的工作局面。2.“散”教学督导工作无规章制度可循，工作长期靠某些领导的重视与否，某次会议论及与否，某次上级部门检查与否来完成。日常工作满足直觉、检查汇报完就松懈，形不成全过程的、有成效的运作机制。

5、3.“小”教学督导工作的体制不明确。常常有提名，无人管。机构设置“精、少”，一般附属于教务或其他行政部门里，忽视了“自我监督”的悖论。专职人员的配备，没有对教学和管理部门中的优秀人员中选配或交流，业务不熟，水平不高，自我表率不强，日趋“老、弱、残”。4.“慢”教学督导工作不到位、不及吋，成效不显著。加上“弱、散、小”的原因，造成检查结果U语化，没有形成准确文字纪录资料。涉及多个教学和管理部门职能交叉，沟通、合力严重不足，难以对具体当事人评先选优，工资晋升，奖金发放，职称评定，岗位安排等切身利益“

6、公平、公正、公开”处理，以至奖、罚不分明，教育引导无典型无号召力。三、完善教学督导工作的对策1.督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作,充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提

7、高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断地深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。2.全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用(1)深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率校级督导的最大优势是能够深入到学校的各个“细胞”，开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部，参与年级部分工和年级部管理，结合一个学科组，及吋督查了解学科组开展教学教研工作情况。督导员深入处室、年级部和学科组首先是“督”，即按照学校“依

8、法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级部和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级部和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、年级部管理工作，绝不做“指手画脚”的“看客”。(2)发挥督导员资源优势，积极参与学校管理学校督导室成员大部分是高级教师，扪任过学校中层干部，具冇较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与