幼儿故事教学之我见杨玉文

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1、幼儿故事教学之我见呼兰中心园杨玉文教师撰写“学习故事”对幼儿的发展、教师的成长都很有意义，撰写“学习故事”适合幼儿教师提升业务、反思成长。通过学习，我了解了'‘学习故事”是一种学习评价的手段，主要由三大部分组成：注意一一对儿童学习的观察,包括儿童故事和照片；识别一一教师对学习的分析、评价和反思；回应一一教师为支持儿童进一步学习制定的计划。其次，“学习故事”更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，教师去观察儿童的学习，然后尽力去分析和理解它，利用我们所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习。一、改变教育故事的出发点学习故事记录

2、了教师对幼儿的观察及自己的思考，需要教师用相关理论对幼儿的行为进行分析、解读，并提出教育策略；以"案例”的方式呈现，有叙有议，常配照片。“学习故事”关注幼儿自发的学，关注生活和游戏中的学；记录的是幼儿能做什么，而非不能做什么；是幼儿在学习过程中表现出来的自信与能力，而不仅是他们的学习结果。从“学习故事”里，我们看到了教师"尊重幼儿”这一观念的落实，看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教师共同完成幼儿评价，这样一种“家园共育”的新模式。一、促进幼儿快乐发展由于''学习故事”记录的是幼儿自发的积极行为，是他们天性充分绽放的时刻。此时，幼儿所处的心理环境是

3、安全温馨的，他们的情绪是轻松愉悦的。给幼儿提供广阔的自我发展空间，幼儿积极主动、敢于探究、乐于创造等学习品质会得到更多的锤炼，全可持续的身心发展会更易实现。二、支持教师快乐成长"学习故事”为教师搭建了一个专业成长的可靠平台，不仅使他们的成长不断加速，而且使他们的工作充满乐趣。1、转变儿童观并落实行动。"学习故事”的重要特征是从幼儿的“积极行为”入手，这样教师就必然要用自己的眼睛发现幼儿的自然智慧与能力。此后，教师只为幼儿创造进一步学习的可能，接下来做什么仍由幼儿自主选择。这些做法不仅可以使教师的儿童观发生根本的转变，而且很容易将这种转变落实到他们的行动

4、中。2、促进对儿童发展理论及《纲要》、《指南》的学习和理解。由于“学习故事”需要教师认真观察、记录幼儿的表现，加以分析和解读，还要想出下一步的支持策略。因此，不仅可以提高教师的观察、分析、决策能力，还能促进教师有针对性地学习儿童发展理论并联系实际进行思考。我们开展“学习故事”活动可以促进教师在实践中不断学习、理解《纲要》和《指南》。就幼儿的“学”而言，我们自然会将关注点从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”;从特定活动中的“学”转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”。这正是《纲要》与《指南》精神所倡导的。只要教师掌握正确的组织方法，遵循现

5、代教育以人为本的观念，从专业的角度关注和剖析孩子的游戏，并与其它多种活动相结合，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性,就能让孩子们从中获取无限的能量。